祝明群
常州市武进区牛塘镇卢家巷实验学校 江苏省，常州市 213168
摘要：语文是一门最基础的学科，是每一个人学习各种知识的基础，它可以培养我们的理解能力。与其他学科相比语文学科更强调对学生的思维教育，因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育功能，在语文教学中，学生拥有良好的思维能力能够使其自觉接受新知识，实现语文知识的灵活应用，所以我们应该重视初中阶段语文思维能力的培养。
关键词：初中生；语文思维能力；培育方法
语文学习中，思维常识可以大体上统领各类语文知识。语言现象中的常用字、句型、段式、章法等就一个具体的思维流程来说，都遵循一条基本法则，就是必须从思维起点开始，逐步走向终点，即有一条思路。不论是形象思维还是逻辑思维，也不论是求同思维还是求异思维，都是如此。只要摸住思路，就能掌握有限的常用词、句型、段式、章法。
初中阶段是学生各方面发展的关键阶段，同时也是学生学好语文的关键时期，在初中阶段给学生建立良好的语文基础具有很重要的意义，初中语文老师在开展语文课堂教学过程中，需要进一步强化学生思维能力的培养，为了进一步提升学生的思维能力，就需要老师在实际课堂教学的过程中合理和科学地使用多元化的教学方式，同时需要进一步激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在课堂中更加集中注意力，鼓励学生自主多角度探究，结合问题找出有效解决方式。通过多角度的对问题进行分析，这样才能够促使学生在学习语文知识的过程中更加开阔视野，进一步提高学生创新思维能力[1]。
下面是笔者在教学过程中总结得来的几条提高思维能力的几点粗浅看法。
一、激发好奇心，培养思维的活跃度
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起点。每一名学生的好奇心的特别强，很多问题都要打破砂锅问到底，于是我在语文课堂授课的时候会根据教学内容故意设置悬念，鼓励学生去探索，从而让学生的思维触角不断的伸向教材的深处。使学生在在语文课堂中感到兴致盎然，在积极活跃的思维中进行[2]。例如，在教部编版七年级语文下册《太空一日》时，课堂开始先引入一条新闻“2003年10月15日，“神舟”五号载人飞船成功发射，并于16日安全返回地面。中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。杨利伟成为中国首位航天英雄。”这时老师可以巧妙的引导学生，杨利伟在太空中都可以看到什么呢？这位航天英雄在太空中又经历过怎样难忘的体验呢？火箭又是怎样从太空返回地球呢？这样学生可以带着老师创设的悬念，激发学生的好奇心，带着强烈的探究心理去学习，此时学生的精神注意力会特别集中，思维也会很活跃。
如果能在这样的情景下进行教学，必然会取得意想不到的课堂效果，学生的思维也会开阔许多。
二、多提问，引导学生形成正确的思维模式
在语文教学课堂中多提问题是激发学生思维思考能力的重要方法。在初中语文课堂教学内容设计时，我们可以结合文章主题思想多设计问题，在授课过程中以层层深入式问题多提问学生，这样不仅可以让学生注意力集中紧跟老师步伐，还可以随时激发学生思维，帮学生形成良好思维模式。例如，在部编版七年级语文上册《济南的冬天》一文中，在正式进入课堂之前可以提出为什么作者要写济南的冬天，济南的冬天有什么特殊吗？为什么济南的冬天是没有风的？带着这些问题进行深入学习可以充分调动学生的学习动力，让学生更好的掌握本课学习目标。紧跟着，在语文课堂上老师可以对不同城市的冬天进行提问，让学生进行想象并描述，锻炼学生的总结能力。最后，老师可以通过提问的问题，对学生的回答进行点评，布置课后作业。让学生自己写下学习完课文的感受，充分调动学生的思维，发展个性化思维、创新思维。
三、注重思维发散，进行多角度教学
在初中语文教学课堂实践中我们不难发现，很多学生在考虑问题时缺乏变通能力，思维比较单一，相信这也是很多初中学生存在的一种普遍现象。为了培养思维的灵活性，在初中语文教学中，老师要花费很多时间去设计课程内容，并鼓励学生从多角度、多方面去思考问题，在回答问题时从不同角度去解答，大胆想象。还可以围绕同一问题，让学生不断转换角度去思考，拓宽思维，让学生对比分析，选择最合适答案，达到培养思维灵活性目的。例如七年级语文上册《狼》一文中，屠夫与狼搏斗的一段中，我分别让两组学生用第一人称“我”来事描述屠夫当时的心里，并表演每一段故事情节。果然两组同学持两种不同的态度。一波未平一波又起，我又剖出“如果大家来揣摩狼当时的心情，我们又该怎么描述和表演呢？”请大家两人一组做准备，学生准备完毕后，我请其中一组学生表演，学生的表演曲折起伏，生动逼真，这时我又提议作为狼，他们从失败中又会汲取哪些教训呢？这样这篇精彩的故事，从不同的人、不同的角度、不同层次去理解，相信每一位同学对这篇文章都记忆很深刻。
总而言之，无论是从好奇心、问题情境、多角度思考，这些教学方法都对培养学生思维能力起到重要作用，老师在教学过程中要抓好重点，讲究方法，良好、高效的教学方法能使教学得到事半功倍的效果。无论是从初中生的思维能力和理解能力上来说，他们都处于上升阶段，因此，养成良好的学习思维能力和习惯，对学生终生学习有着重要意义，老师应该灵活设计教学方案，根据实际教学目标采取合理的教学方法，一定能使课堂教学质量获得显著成效，使学生语文素养得到提升。
参考文献：
[1]钟海.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育.?2016(05)
[2]何琴清.?初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育.?2017(08)