小学语文教学中思辨能力培养策略探究

发表时间:2020/11/9   来源:《时代教育》2020年8期   作者:刘璐
[导读] 随着我国综合国力的不断提高发展,教育行业得到了更加深刻的改革,在当前的知识教学中,人们对小学生的语文思辨能力高低投入了更多的重视目光,新课改下,小学教师在进行语文知识的教学时,就应该注意自身所使用的教学方法
        刘璐
        唐山市丰润区银城铺镇李庄子中心小学  064000
        摘  要:随着我国综合国力的不断提高发展,教育行业得到了更加深刻的改革,在当前的知识教学中,人们对小学生的语文思辨能力高低投入了更多的重视目光,新课改下,小学教师在进行语文知识的教学时,就应该注意自身所使用的教学方法,将其进行不断地创新整改,对学生自身的语文思辨能力的高低加以重视,使学生能够具备脸稿的思考辨析能力,为其今后的良好发展提供有效帮助。对此本文进行了简要的分析,并且提出了相关的教学策略,希望能够为小学语文教师提供有效参考。
        关键词:小学语文;思辨能力;培养策略
        培养学生的思辨能力,简而言之就是对学生自身具备质疑权威、坚持自我的信心和勇气进行培养,在小学阶段的思辨能力教学中,教师应该对学生的目光和注意力进行良好的调动,让学生能够对课文内容加以理解,掌握文章的大致意思,从而将自身的思辨能力进行有效的提高。思辨能力对于一个人的发展具有极为重要的意义,所以,相关的语文知识教师就应该选择适合学生的方法来进行知识的教学,培养学生的思辨能力。
        一、语文思辨能力培养的原因
        在小学阶段的语文知识教学中,学生的思维能力刚刚开始建立,所以就很容易受到教师思维的影响,形成思维定式。但是在传统的语文知识教学时,大部分学生在进行语文课文的思考和学习时,已经对教师产生了一种依赖的心理,对文章内容的理解也往往需要教师引导来进行,所以自身的思考能力和辨析能力都无法得到有效的培养,这样的教学方式对于学生更好的进行语文知识学习而言就造成了严重的不良影响,不仅仅自身的语文知识技能无法得到有效的提高,思辨能力也没有得到有效的提高。对此,学生就应该将自身的语文思辨能力进行良好的提高,让自己能够在进行知识的学习时,脱离教师的引导,独立的进行语文问题和文章内容的学习和理解,在今后的学习和发展中都能够提供有效的帮助。
        另外,随着当前社会环境不断的发展变化,所以需要在小学语文知识教学中帮助学生养成良好的辨析能力。语文知识的教学不仅仅需要教师将汉字、文章和传统文化等内容进行传承,还需要教会学生明辨是非的能力,让学生能够通过事物的表面现象看到本质。在当前的社会生活中,思辨能力是一个人最为基本的技能,学生只有对各种事物进行良好的分析,才能够更加良好的发展生存,所以,教师在进行知识的教学时,应该将自身所使用的语文知识教学方法进行良好的整改,让学生自身的思辨能力进行良好的提高,在今后的发展和生活中都能欧提供更加有效的帮助。
        二、开展语文思辨能力培养的策略
(一)对思辨能力的培养投入更多的重视
        在传统的知识教学模式下,部分教师没有对思辨能力的培养投入更多的重视,这就导致了学生也受其影响,没有重视思辨学习,令学生在进行语文知识的学习中只是盲目的跟随教师的教学步伐走,自身的思维方式和辨析能力都没有得到有效的培养。针对这样的情况,教师就应该注意对思辨能力的培养投入更多重视目光,合理开展思辨教学。


        例如,教师在进行《沙滩上的童话》一课知识教学时,可以对学生进行引导,编写几个故事的开头,入“在一座山的山顶上,有一条恶龙,它十分的苦恼......”、“从前,有一条大河,它很骄傲......”等,让学生通过自己的思维来进行故事的补充,每个学生都讲几句自己的思路,最后总结成一个完整的童话故事。这样的方法能够有效的摆脱传统教学模式下教师把持课堂主体的现象,让学生能够发挥自身的想象力,调动自己的思维,在进行“童话故事”的编辑时锻炼自己的思辨能力,为学生今后的发展和学习提供更加有效的帮助。
(二)营造一个和谐的思辨能力培养氛围
        因为在传统的知识教学模式下,部分教师自身所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥,没有考虑到学生的心里想法,所以很容易令学生感觉到压抑和被动,逐渐失去了学习语文知识的兴趣,教师心生不满,师生间的关系僵硬,课堂学习氛围低沉,对学生思辨能力的提高带来了严重的不良影响。对此,教室应该注意营造一个和谐融洽的课堂学习氛围,让学生主动的进行知识的学习。
        例如,教师在进行《金色的草地》一课知识教学的时候,可以对学生提出一个问题“为什么草地是金色的呢?”引导学生展开思考,并且带着问题进行课文阅读。在这一过程中,教师应该注意自己所使用的语气、语速和语调,尽量变得柔和一些,让学生能够感觉到“如沐春风”,逐渐放下对教师的警惕心理,积极的进行问题的思考。这样一来,学生的思维思考能力就能够得到良好的锻炼,让学生通过自己阅读、理解语文课文来回答出教师的问题,营造了一个和谐融洽的课堂环境,使学生能够在这样的环境下养成良好的思辨能力。
(三)多媒体教学工具的良好使用
        在进行语文知识的教学时,教师可以将多媒体工具加以有效的运用,让学生能够将自身的语文知识技能进行良好拓展,在进行知识的学习时就能够获得更多的语文知识。开拓了学生的视野,令学生能够更加全面的对语文知识内容有一个良好的认知。
        对此,需要教师进行正确的引导,让学生能够合理的使用多媒体工具,避免出现过度使用、使用不当等情况,促进学生的知识学习,让学生能够在今后的学习和发展中获得更多的有效帮助,自身的思维能力和辨析能力也能够随之得到良好的提高。通过使用多媒体教学工具,学生自身的语文知识学习兴趣就能够得到良好的培养,更加积极主动的进行知识的学习,获得更多的语文知识,在今后的发展和学习中都能够提供更加坚实的基础帮助。
        结束语:总而言之,在传统的知识教学中,部分教师自身没有对学生的思辨能力高低投入更多的重视目光,导致了学生在进行语文知识的学习时,出现了无法理解语文知识、对文章内容认知不全等现象,这就对学生的语文知识学习带来了严重的不良影响。针对这样的情况,教师就应该注意自身所使用的教学方法和教育理念,尽量选择适合的方式来进行知识的教学,培养学生的思辨能力,让学生能够在这样的环境下积极主动的进行语文知识的学习,使自身的思辨能力能够良好的得到提高,对今后的学习和发展提供有效帮助。
参考文献:
[1]宋翠英."小学语文教学中培养学生探究能力的策略."《时代教育》.(2018):259-259.Print.
[2]冯遵纪."小学语文教学中培养学生探究能力的策略."《考试周刊》.(2018):39-39.Print.
[3]樊金凤."思辨能力在语文教学中的培养策略."中国教师.(2018):77.Print.
[4]颜敏慧."教学 思辨 发展——在小学语文教学中培养学生思辨能力的有效策略."新课程.(2018):144.Print.
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