周兴
重庆市渝北区古路初级中学校
摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在道德与法治教学过程中采用情境教学，引导学生进行独立思考与探究，不仅能够开拓学生的视野，还能够培养学生思考与分析问题的能力，使其掌握更多的知识。基于此，本篇文章对情境教学在初中道德与法治教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：情境教学；初中道德与法治；教学应用
引言
道德与法治素养会对一个人的综合发展带来极大影响。初中阶段是培养学生道德与法治素养的关键时期，而在实际中，受诸多因素的影响，很多初中生学习道德与法治知识的兴趣很低，降低了道德与法治课堂教学效果。在这种情况下，初中道德与法治教师可以尝试采取情境教学模式，结合教学内容，为学生构建相对应的学习情境，指引学生在情境中感悟、践行道德与法治知识，促进学生良好道德观念的形成。
一、初中道德与法治课程教学中情境教学的意义
情境教学法是教学改革不断深入下产生的一种现代化教学手法，其具有形象、生动、直观等优势，可以帮助学生更加深入地学习知识。在初中道德与法治课程教学中，采取情境教学的意义主要在于：（1）调动学生学习兴趣。教师在构建教学情境时，需要对学生的学习兴趣进行充分考虑，要结合学生的兴趣来实现教学情境的构建，在这种情况下，学生就会更加积极主动的参与到情境中，来探索情境中的问题，促进了学生学习兴趣的提高。（2）丰富课堂教学内容。在初中道德与法治教材编写中，大多会通过不同的方式展现出不同的内容，如正文、运用你的经验、拓展空间、探究与分享、相关链接等，都会通过不同的方式表现出来，尤其是正文，其内容相对比较正式，抽象性、概括性强，而活动性的内容则相对比较开放、灵活。在教学中，教师通过情境教学法的应用，可以对课堂教学内容进行有效的整合，让教学内容更加灵活、课堂情节更加丰富。
二、情境教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
人们常说，生活是最好的老师，但是，对于学生来说，他们每天的学习任务繁重，更为关注的是书本和考试，这在一定程度上阻碍了学生对生活的观察与理解，因此其也就无法发现生活与学习之间存在的紧密联系。对于教师来说，在进行道德与法治课堂教学时，可以利用情境教学的方式，为学生创设一个与日常生活有关的情境，带领学生走进生活，在生活中感受书本上的知识，使他们深人认识生活与学科知识之间千丝万缕的联系，提升学生的学习兴趣与参与积极性。例如，在进行《可持续发展》一课教学时，教师可以让学生走出课堂，带领他们参观当地的污水处理厂。
学生在参观的过程中，可以感受到水资源的紧缺，认识到污染或者是浪费水资源带给社会的危害，从而在内心意识到水资源的宝贵，尤其是感受到相关工作人员在处理污水过程中工作的辛苦与繁琐时，足以引发学生对生活中浪费水资源的行为进行反思。这种情境教学的方式比教师直接对学生进行讲解有效得多，更容易激发学生的学习兴趣。
（二）实践活动生活化，深化情感体验
初中道德与法治新教材对道德与法治进行了改革，不只 是对人教版原教材的修改完善，而是在框架、结构、编排、 立意上全部重新设计，使该课程有较强的实践性特征，更重视 学生的真实体验。实践活动是课程生活化的一项重要载体， 同时也是学 生最喜欢的学习方式。 《道德与法治》课程中有许多问题和学 习素材都是从现实生活中选取的。 在农村初中《道德与法治》 教学中， 要多组织一些符合课程教学目标、 符合农村环境特 点、符合儿童认知特点的实践活动，组织和引导学生走出校 园， 走入社会， 在实际生活体验中学习和实践道德与法治知 识，生成和提升道德与法治意识。 如开展“生在农村，感悟农 村”实践活动，可以在不同季节带领学生走向农村广阔天地， 感受大自然风光和大自然气息，认识自然环境，亲近大自然， 陶冶情操，开阔眼界。可以带领学生参观周边的美丽乡村场景 和生态旅游乡村建设，感受农村的发展成果。在组织学生体验 劳动的实践活动时， 可以在春播秋收季节带领学生走进田间 地头，亲自参与和体验生产劳动，感受劳动的辛苦，体验收获 的喜悦，深化对劳动人民的感恩之情。
（三）情境教学、注重实效
在开展道德与法治课程教学活动的过程中，正确合理的应用情境教学，可以极大程度的提升教师教学效率和质量，真正的达到道德与法治课程教学的教学目标。另外，为了提升情境设置的真实性和有效性，教室应该结合不同的教学内容创设不同的教学情境，只有正确合理的应用教学情境，才能得到教学情境应有的教学效果，也只有更好的应用教学情境，才能引导学生更加有效、自主和积极的开展学习，对于培养和提升学生综合道德水平具有十分重要的意义。另外，教师在应用情景教学法开展教学的过程中，还应该注意摒弃传统的教学方法，充分体现教学过程中学生的主体地位，发挥好自己的引导作用，尽可能为学生营造良好的学习氛围，确保学生可以更加全身心的投入到课堂学习的过程中来。例如在开展《健康安全要牢记》相关内容的教学过程中，如果一味的强调概念的理解，学生往往会不感兴趣，但是在教学过程中，教师如果可以通过舞台表演的方式为学生构建教学情境，那么学生理解和学习起来就会更加容易，学生道德与法治课程教学的实效性就会得到明显的提升，学生对于知识的理解和掌握程度也会有所加深，在提升学生学习有效性的同时，学生的综合到的素养水平得到明显的提升。
结束语
综上所述，初中道德与法治课程是初中教育中十分重要的一门课程，其对于学生健康思想道德观念的形成有极大影响。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求。
参考文献
[1]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报,2019,20(12):45-46.
[2]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智,2019(21):40.
[3]王莉.主题情境教学法在初中道德与法治课中的应用[J].新课程研究(上旬刊),2018(06):83-84.