韩秋波
鸡西市树梁中学 158100
摘要：现阶段我国的教育事业发展情况较好，再加上素质教育的兴起。当前大多数老师都开始在实际的教学过程当中开展积极的探索，从而提升学生的学习效率，并且带动课堂学习氛围的形成。在现在的初中英语教学当中，分层教学法应用的主要目的是为了让学生的认知差异减少，并且在学生原本基础上进行潜能的激发。本文针对初中英语教学分层教学进行了分析，希望能够为我国英语教育事业的发展提供帮助。
关键词：初中英语；分层教学；小组合作；
引言：初中英语作为我国教育事业的基础学科之一，对于学生未来的发展起到非常重要的影响。在班级当中的每一位同学由于受到不同因素的影响，其差异性将会使得整体的认知特点和理解能力水平不尽相同。在过去的教育模式当中不能够很好的起到对学生英语能力的提升。采用分层教学的方式能够很好的对学生的能力进行提升，从根本上做出来改变，让学生的上课学习效率得到增加。
一、分层教学法的实质
在初中阶段所涉及的分层教学就是教师在实际的教学过程当中，通过使用不同的教学方法来对不同层次具备不同学习能力的学生进行引导式教学。让学生能够根据自身的实际情况来开展学习。初中阶段的英语知识对于学生来说还比较复杂，学生面对庞大数量的知识点将会变的无从下手，因此需要通过分层教学的方式来对知识点进行更加全面有效的学习，为不同学习能力的学生进行教学任务的分配，将知识点按照难易程度来进行递进，从而保证教学任务的顺利开展。此外还可以根据不同学生的需求来制定不同的教学方案，来让不同能力水平的学生最大程度的提升自身的能力[1]。
二、分层教学理论对初中英语教学的影响
(一)分层教学对词汇教学策略的影响
在进行初中英语词汇的教学过程当中，学生只是对所学习的单词和词组进行记忆。而对于学习内容而言，例如在进行八年级英语的教学过程当中，学生所学习的词汇量比较大，因此在制定教学活动的过程当中就需要将如何让学生记忆更多单词成为教师的考虑。但是由于不同的学生之间存在差异性，因此不能够让所有学生不根据自身情况就执行一个目标。实施分层教学能够很好的实现这一目的。对于层次比较高的同学，可以要求他们能够顺利掌握词汇在语句当中的正确使用方式。对于B层次的学生可以要求他们简单的掌握基本的词汇，并且能够做好听写。针对C层次的同学只需要能够完成基本任务即可。由于应用了分层教学能够让不同程度的学生都能够在教学的过程当中得到不同程度的锻炼[2]。
(二)分层教学对语法教学策略的影响
通过应用分层教学能够让学生之间的互动效果更好。因此在分组设计时需要保证将不同从层次的同学放在一起，从而能够让高层次水平的同学来对低层次水平同学进行帮助，让低层次同学解决疑惑，并且加强高层次同学的学习效果。在讨论完成后，可以让组长将本组的问题进行汇总，并且在班级当中进行提出，这时进行的就是组和组之间的讨论，让教师能够参与进来解答学生的疑问，通过分层教学能够调动全部学生的学习积极性，同时让他们能为同伴提供帮助，促进学生团队能力的培养。语法教学的主要方式为语境和语篇的教学。通过这种方式能够让学生更好的了解当前的语言环境，并且让基础较好的同学了解语法结构，让基础较差的同学培养语感。
(三)分层教学对阅读教学策略的影响
在对阅读教学的过程当中，针对不同的同学采用不同的策略，为英语基础比较薄弱的学生可以提供部分的母语帮助，而对英语基础比较好的学生可以使用目的语参照的方式。此外还可以执行支架式教学策略，利用学生之间的分组来架设不同层次学生之间的桥梁。在必要时教师也可以提供充分的帮助，让学生能够对各方面的知识进行掌握。在进行阅读时，学生可以根据原本的知识基础来对阅读材料进行掌握。为了让学生的原有知识得到充分的调动，可以采取先行组织者的方式。
通过分层教学，让学生之间进行经验的共享，从而让每个学生的能力都能够得到充分的提升[3]。
无论是词汇教学、语法教学还是阅读教学，在实际的教学过程当中采取哪种教学策略，都是需要根据实际的教学目的来进行修改，同时还需要考虑到不同学生之间接受能力的不同。通过执行分层教学来针对不同层次学生进行教学方案的制定，从而能够方便不同层次的学生提升自身的学习能力。
三、分层教学的具体实施过程
(一)根据学生的综合水平进行分层
在开展初中英语教学之前，教师需要对学生的实际学习水平进行统计和分析，让每一个学生的综合成绩都能够得到充分的记录来作为学生日常学习情况的反馈，从而能够更好的对分层教学奠定基础。经过一段时间的考察，可以针对不同水平的学生来进行分层，可以将学生分为三个层次，第一层次为成绩较好的学生，这部分的学生的基础牢固，能够有很好的自学能力。第二层次就是学习能力中等的学生，这一水平的学生的素质比较均衡。最后一个水平的学生基础素质比较差，并且也不具备一定的主动学习能力。通过对学生进行分层，能够为后续的教学活动奠定基础。
(二)针对教学目标进行分层
当前的初中英语教学是根据实际的教学内容来制定的，执行分层教学方式也是需要根据实际的教学内容来进行规划，通过综合考虑不同层次学生的接受能力来制定更加科学的教学方案。教学目标需要符合每一个层次学生的需求，并且要指导每一个层次的学生找到自己的下一步进步方向，老师可以在这个过程当中对有问题的学生进行及时的解答。对于不同层次学生的教学目标之间也存在着一定的差异，对于第一层次的学生需要通过各项活动来加强他们对所学知识的应用。对于成绩中等的学生可以要求他们掌握在教学当中的重点，并且能够及时的联系到日常生活当中。对于成绩比较低的学生，可以只要求基础的概念性问题掌握。通过这样的分层，能够实现教学的全面化，尊重了学生之间的差异[4]。
(三)将课后作业进行分层
当前阶段在进行完课堂教学后，教师通常是通过布置课后作业的方式来加强学生的学习效果，让学生能够更加全面系统的进行学习，从而提升对英语的学习兴趣。同时也可以根据不同水平来对不同同学进行作业布置人，让他们都能够满足自身的需求。可以选择让水平比较低的学生掌握一些基础词汇，从而慢慢提升整体词汇量。让中等水平的同学来对一些重点句型进行训练，并且做一些对自身能力提升的训练。对于成绩较好的同学可以布置能够拓展知识面的作业。通过这样的分层教学方式，让学生的认知水平得到提升，从而使得分层教学的效果得到加强。
四、总结：
总而言之，当前所执行的初中英语分层教学是适合学生实际发展需要的实用型教学方式。通过对学生之间个体差异的了解，来制定更加具有针对性的教学方案，让学生的综合能力得到更加全面的提升，促进学生的综合进步。分层教学法遵循了当前以学生为主体的教育模式，让学生的学习热情得到了激发，让学生能够通过实践来让自身的能力提升，进而为未来的学习打下良好的基础。当前初中阶段英语教师需要重视分层教学的作用，通过制定更加完善的教学计划，来让分层教学融入到教育的每个环节，促进教育事业的最终发展。
参考文献：
[1]李丹俐. 初中英语分层教学实践探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:259-260.
[2]马燕,皮晓燕.初中英语分层教学的课堂实践研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(03):114-117.
[3]杜建萍. 刍议初中英语课堂教学分层实践探究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:26-28.
[4]王畅.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].英语广场,2017(10):132-133.