丁秀珠
河北衡水广播电视大学
摘要: 翻转课堂是一种先进的教育教学模式，在互联网高速发展的今天，它越来越受到学习者的青睐。将这种先进的教育教学模式应用于电大成人高等数学教学中，具有重要的应用优势和现实价值。它能够更好地满足成人学习者的学习需求，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习能力。促进教师职能的转变，提升教师的业务技能。在具体应用过程中，应充分把握好课前准备阶段，课中学习阶段、课后评价阶段的工作。
关键词:翻转课堂；教学模式；数学教学；应用
翻转课堂又称“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的自主权和主动权由教师转移给了学生。学生课前通过看视频、在网络学习平台学习等方式进行自主学习，在课堂时间教师不再讲授课程基本内容，而是进行重点讲解、答疑、讨论交流。这种教学模式使学习变得更加灵活、主动，增强了学生的参与意识。互联网尤其是移动互联网更进一步推进了这一模式的实施。
一、翻转课堂教学模式的应用分析
传统的教学过程一般分为两个阶段，第一阶段是教师课上的讲解，称之为知识的传递过程；第二阶段是课后学生通过完成作业或开展实践活动将教师课堂上讲授的内容进行内化的过程。在“互联网 +”环境下，翻转课堂教学模式借助于互联网工具，将传统教学过程的两个阶段进行了翻转，学生提前自主学习教师制作的微课及相关学习资源，知识传递过程被放置在了课前，而知识内化过程则被安排在了课堂上[1]。学生在课堂上通过教师的引导，师生一起讨论、相互交流，进一步促进知识的内化。相比于传统的课堂教学，翻转课堂教学模式在学习效果上具有一定优势，尤其是在以成人学生为主的开放教育中优势更加突出。
1.有效的解决了成人学习存在的工学矛盾
开放教育学生的主体是已经参加工作的成人，他们在年龄组成、社会经验、知识基础、工作环境等方面都存在着差异，对生活和工作之余开展学习也有不同的要求，日常除了工作，还要照顾家庭等，这使他们的学习时间不固定，存在明显的工学矛盾。在目前高速发展的互联网环境下，翻转课堂教学模式通过合理的教学设计、丰富的学习资源和灵活的考核方式，采取线上为主、线下为辅的方式，给学生自主学习提供了极大便利，能较好地满足成人学生随时随地开展学习的需求，有效的解决了工学矛盾。
2.为成人学习提供了更好的便捷性
互联网时代，现代移动信息技术高速发展，智能手机已普及。这些为开展移动学习提供了便利条件，利用智能手机通过互联网开展学习已经发展为当代的一种新的学习方式。很多人已经习惯利用手机开展移动学习，而且学习的体验较好。而当前的微课、短视频、网络平台资源都能实现基于手机的学习和在线讨论 ，基本能替代传统学习方式的功能。在开放教育中应用翻转课堂教学模式不仅能方便地为学生提供各种基于手机浏览的电子学习资源和微课视频，也能提供更加灵活和多样的学习方式，进一步丰富开放教育的学习方式，推动移动学习方式的应用，提高学生的学习体验和学习效果。
3.顺应了成人学习者的学习规律
开放教育的学生主体是已经参加工作的在职成年人，与普通在校生相比，无论是知识积累、学习习惯，还是社会经验、认知能力等方面都存在较大差异。成人学生普遍具有一定的社会阅历和社会经验，他们不喜欢填鸭式的知识灌输，更喜欢开放式的讨论和交流，以促进理论知识在应用性和实践性方面的转化。而翻转课堂这种教学模式是先为学生提供学习目标 、学习范围、学习资源，让学生先按照自己的学习方法和知识体系自学，对于不了解或有疑问的地方，再在课堂上与教师进行交流和讨论，从而既能保证每个学习知识体系的完整性，又能实现个性化学习 [2]。这更符合成人学习者的学习规律。另外，成人学习者因工学矛盾，其学习时间相对比较分散，大部分都是依靠工作间隙或休息时间分散学习，翻转课堂教学模式在学习资源设计、学习时间安排等方面都提供了灵活的方式，能有效地满足成人学习者的学习需求。
二、高等数学教学目前存在的问题
1.从当前学生的兴趣来说，高等数学难免有些枯燥，难以真正激发学生的学习兴趣。高等数学内容抽象，各章节内容存在一定的连贯性。成人学生的数学基础普遍比较薄弱，在学习过程中就会失去信心，教师也不能完全做到照顾每个学生，使得学生失去学习的积极性，产生厌烦心理，对于完成高等数学的学习难度增大。
2.目前高等数学的教学模式比较单一，因为需要抽象思维的理解，所以对于学生来说是很枯燥乏味的。教师往往也只是传统的讲授形式进行讲解，对于高等数学的课时和内容仅仅是做到基本理解，还没有做到运用多种教学方式启发学生思考，在授课过程中和学生沟通互动的少，导致课堂气氛压抑，学生被动听课，很难形成自己的理解，知识内化缓慢。
3.教师教学技能运用不足。
高等数学作为一门基础学科，一些学校存在重专业轻基础课程的现象，一些教师对于程序化的数学教学一直比较固步自封，在教学方法上没有太多创新，给教学过程带来了一定的困扰，学生的学习兴趣很难激发，教法的运用缺失也是影响教学质量的一大因素。
4.评价方式存在不足。高等数学是应用性很强的一门学科，对于实际生活和从事理工类行业很有帮助，如果只注重学生的最终成绩分数，很容易导致学生只重视成绩的合格而忽略学习过程的重要性。目前教师的评价方法仅限于对于成绩好坏的判定，学生也只是为了完成学习任务，没有重视高等数学的实际应用[3]。这使得高等数学自身的应用性没有得到发挥，评价的客观性也偏离了正常轨道。
三、翻转课堂教学模式对高等数学教学带来的现实意义
随着移动互联网的发展，在高等数学教学中灵活应用翻转课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。对于以往的“灌输式”教学有了彻底的颠覆，在提升学生自主学习能力的同时，对教师教学水平和创新能力的提升提出了挑战，这一教学模式对高等数学教学改革具有深远的意义
1.有助于提高学生的综合学习能力
翻转课堂教学模式的灵活应用，提高了教师的教学效果，让教学目的更加明确，内容更加丰富充实，对于教师从课堂的管理者成为知识的引导者这一身份更加明确，学生增加了学习兴趣的同时也提高了学习能力，教师和学生产生了很好的互动，对于学生的学习情况有了更真实的了解和体验，师生之间沟通更加便利，能够较好地完成知识的传递，激发学生的求知欲。
2.有助于提升教学效率
互联网环境下翻转课堂的实现，可以让学生自主安排学习，观看教学视频，登录学习平台自主学习，根据老师的安排自主完成作业，学习形式多种多样，不再只是枯燥的讲解。课堂的学习和课下的分享交流对于核心知识点都可以实现良好沟通，学习效率提高了很多，同时也促进了教学质量的提高。
3.有助于教师专业技能的提高
对于翻转课堂之前与之后的学习效果对比，教师讲授和学生自主学习的习惯来说有很大帮助，从而也加深了知识的深度和广度，提高了教学质量，在提高教学质量的同时，教师的专业技能水平也得到了提高，对于课程的安排和制作，对于知识点的强化，对于增强学生兴趣的培养都具有很重要的现实意义。
四、翻转课堂在高等数学教学中的应用实践
1.做好课前准备工作
对于实现教学资源整合，翻转课堂对于教师的课前准备工作具有更加严格的要求。老师要明确教学目标和任务，对于不同基础的学生要因材施教，相关教学工具要准备到位，比如：PPT，微视频的制作等。这些辅助教学工具可以很好的帮助学生达到理解分析的作用，便于学生和老师之间的沟通，而且在准备这些视频教学工具时可以与课堂讲授的内容结合在一起，便于学生互动。并且微课堂的内容也应该以实用性为主，同时也作为应用性评价课堂教学质量的评价标准。
2.促进学生的微课学习与课堂内容相连接
翻转课堂的教学中学生的学习与课堂内容作为相互连接的核心内容不应该忽视，学生通过看视频来理解老师的教学目的，对于知识点有了直观深刻的认识，同时也提高了学生自我思考的能力，这样可以让学生的自主性学习得到很大提高，而不再是传统的接受和被灌输[4]。学生在思考过程中遇到的问题和老师进行请教，达成了交流互动的目的，同时也解决了学习当中的一些疑难问题，老师还可以根据每个学生的不同难点做好常识问题梳理。掌握不同学生的不同思维模式，从而进行更好的一对一帮助，这有助于知识难点的突破。
3.提升课堂教学质量
在学生自主学习的基础上，教师进行有针对性的面授导学，可以有效的提升教学质量。通过师生交流和在老师的监督下学生们积极主动的实现协作完成知识内容的拓展，交流过程中完成课程知识的总结，最终实现课堂教学质量的提高。
4.创新考评模式
高等数学应用翻转课堂的教学模式，将课内学习和课外学习相结合，不仅丰富了课堂教学模式，而且也丰富了学生学习的考评模式。首先，将平时的视频课程学习与课后问答和最后教学评价挂钩。学生在视频课程学习之后可以在线回答课程问题，并提交,作为课堂检验的重要组成部分。其次，师生互评成为课堂效果评价的重要内容。师生之间相互评价，既促进学生学习，也能有效的提升教师教学水平。期末的闭卷考试依然作为考查学生理论知识掌握的重要依据，丰富高等数学的课程评价体系。
参考文献
[1]肖引昌，黄进惯.高职数学基于师生互动的翻转课堂教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）.
[2]汪鹏飞.基于课程资源库建设的高职数学课堂教学研究[J].智库时代，2019（03）.
[3]王波.翻转课堂在职业学校数学教学中的应用[J].职教通讯，2017（30）.
[4]李凑，张晓梅.翻转课堂理念对电大开放教育面授教学的启示[J].江西广播电视大学学报，2014（02）：78-81