陈红艳
曲靖市麒麟区职业技术学校 云南曲靖 655000
摘要：实际中我们会发现教师为了提升学生的写作能力也进行了多番努力，但效果总是不甚如意，从学生方面去分析发现大多数学生实际上是具有写作欲望的，那么现如今的问题究出自哪里呢？我们经过细心研究就会发现问题主要归咎于教育方面。教师在写作课上急于让学生下笔，却又始终没有一个良好的方法为导向。学生也按照要求写作但是写出来的文章却缺乏吸引力。现阶段也许教师将课堂与生活联系在一起很多解决不了的问题可能就迎刃而解了，教师要勇于尝试，采取生活化教学模式。
关键词：中职语文；应用文写作；教学模式
前言：教育工作者刚开始可能并不知道自己该怎么做，但是在教学的过程中尝试应用多种方法之后就会发现有些方法确实于课堂的推进于学生能力的培养是非常有利的。在课堂上坚持使用生活化教学模式能够让学生积极投身于写作中，在学生眼里写作是一件非常有趣的事情，学生趋避、厌恶等内心倾向性消除。一个真心希望学生能够得到良好发展、希望课堂积极推动的老师应当以研究者的身份置于其中，注意结合本班级学生的特点积极推动应用文写作生活化教学。
1 中职语文应用文写作中的问题
提起笔来难落笔这种事情经常出现在中职学生身上。原因并非仅仅是学生知识基础较差，我们了解到知识基础是写作是否顺利的最重要影响条件，但我们不能够完全将问题归咎于某一方面，只能说这个因素确实存在影响，实际上造成当前情况的原因是非常多样的。我们必须承认中职阶段学生同接受普通教育学生相比确实基础薄弱，没有构建相应的知识结构。这是学生方面的问题。而中职语文写作教学本身也存在一定的问题。大多数教师低估了学生的能力，他们对学生的要求仅是背诵好词好句，在写作中要求学生进行词句的堆砌，也就是说学生的写作实际上只是在凑字数，没有任何意义可言。教师这样的做法会让学生自己看低自己，之后在写作过程中也就不愿意进行真实情绪的表达，甚至有些学生根本不愿意动笔写。
写作并不是盲目的事情，需要基于自身完善的知识基础，需要基于自己的热爱。实际上不管是老师还是学生都将写作看成了一种硬性任务，教师和学生往往会带着排斥的心理，这样一来学生整个写作状态是存在问题的。
进行研究就会发现中职院校的语文课程同其它类型的院校是存在根本性差异的。这种差异能够理解。因为学生特性不同，所以开展不同的教育也是非常有必要的。其实无论是语文课程还是其他课程设置的最主要目的是为了培养实用性人才，在学科教学中必须要与中职院校培养目标相一致。语文课程中会涉及到写作内容，教师在引导学生写作时也需要向培养目标看齐。现如今存在的突出问题在于培养目标和教学实际之间根本不对应。正常情况下教师所推送的内容应当与其他类型院校存在差别，实际上教师在选择文章类型上没有结合学生的特点没有结合中职教育的特点。
2 应用文写作生活化教学概述
学生置于生活了解生活，在写作过程中与生活建立联系使学生调动大脑思维完成认知的构建。学生对一些事物产生熟悉感，进而刺激自身抒发情感的需求，学生所写出来的文章有灵魂，不再是流水账。通过观看学生的文章知道学生的思想，进而引发情感共鸣。应用文写作生活化教学之后学生出现了明显的变化。之前教师只要在课堂上一说起应用文写作，很多人就谈虎色变，唯恐避之不及。学生在下抱怨，以前学生往往对应用文写作抱着一种排斥的态度。对应用文写作总是提不上兴趣。
写作任务已经下达，学生只好从书籍中摘抄内容大多数学生的文字信息里包含有一定的共同成分。实际上写作教学具有重要意义。现阶段我们提倡让每一位学生个性化发展。中职教育和应试教育是完全不同的。同成绩相比我们更看重学生的各项能力。所以说中职教育教学中各学科的教学是带着一定目的的，为的是学生能够个性化发展。然而，现实与理想之间存在一定的差距，大多数学生选择进行文字摘抄复制，不懂得表达自己的想法。持续维持这种情况学生个体性无法得到发挥，缺少自身独特的特点。很多时候学生也很苦恼，他们也想要写出来一篇好的文章，但是投入了时间和精力终究没有取得良好的效果，学生在写作时大脑属于放空状态，往往一节课过去了学生还没有下笔又或是进行简单的事情叙述，毫无章法可言。所以说学生在潜意识中难免会排斥写作教学。应用文写作具有一定的难度，这更导致学生负面情绪增强。总的来讲，学生的兴致非常低下。要让学生会写作懂写作现阶段最主要的就是提高学生的写作兴致，教师强制要求可能会浇灭学生的热情，采用生活化教学模式让学生置于生活情境进行思考，学生有了一定理解之后知道自己该写什么，学生将会有良好的写作感受，之后会更加积极投身于写作学习中。应用文写作生活化教学让学生重拾对课堂的兴趣，重塑自信心。目前来看，应用文写作生活化教学能够让学生克服应用文写作的局促和不安，这样一来恐惧就不会藏身在学生的脑海中，在写作中学生变得胸有成竹，学生的胆怯奇迹般的消失了，学生的写作水平有所提升，语文写作质量也得到了保障。好的方法绝对是成功的一半。我们这里所说的好的方法特指生活化教学法。生活化教学法具有应用的必要性和重要性。
应用文写作生活化教学的提出具有一定现实依据和理论依据。应用文写作生活化教学这种模式经得过检验。陶行知先生是著名的教育学家，他提出了很多进步理论。有一条让广大教育者记忆非常深刻，这句话是：生活即教育。现实确实如此，教育实际上与生活存在若干联系。生活是一个非常大的概念，包含生活中的事和生活中的人。而生活本身是具有教育意义的。中职阶段学生年龄在14岁上下，他们在成长过程中实际上已经积累了生活经验。而这些生活经验可以有效运用，将教育与生活所联系，能够让学生在熟悉的情况下更好地完成学习完成写作。另外，应用文写作教学是不能够仅停留在程式和道路中的，必须要与学生所接近，与学生所生活的环境所接近。目前培养与提升学生写作能力的关键在于教学方法，生活化教学会让学生在写作中变得更加认真，保障了写作教学顺利进行，具有积极意义。
3 应用文生活化写作的实施策略
采用生活化教学是课堂自救的良策，教师在教学过程中要对写作教学的技巧以及要点了如指掌，落实应用文生活化写作模式。模式是一定的，但是策略是有可能多样。教师要勇于尝试，进行措施验证之后确定有效的实施策略。以下所叙述的策略皆经过了检验，具有可行性。下面我们进行具体的分析。
4 结束语
在应用文写作教学中采用不同的方法会出现不同的结果。现阶段教师尝试使用生活化教学，结果神奇的事情发生了。学生写出来的文章生动有趣，富含感情色彩。学生一改以往生搬硬套的做法。这让我们懂得了其实教学缺的是行之有效的方法。教师应当肯定应用文生活化教学的作用，当下加大生活化教学力度，以促进学生发展。
参考文献：
[1]陈冬梅. 中职语文应用文写作生活化教学的尝试[J]. 课外语文, 2019,(007):124-125.
[2]许玲玲. 中职语文教学中应用文写作生活化的实践教学研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2015,(018):91.
作者简介：陈红艳，1981年10月1日，汉族，云南曲靖，女，云南省曲靖市麒麟区职业技术学校，中一，本科。