覃 淋
广西南宁市阳光新城学校 530219
摘要：复述教学是小学语文课堂中不可缺少的内容。小学低年段是复述教学的启蒙阶段，但是，复述教学没有引起老师们的高度重视。本文结合教学实践，从 “激发兴趣——营造和谐的氛围”和“方式多样——筑牢复述的基石”两方面探索培养小学生复述能力的策略。
关键词： 复述 小学语文 培养 策略
部编版语文教材在全国统一使用后，我发现二年级课文大量地增加了复述的篇目。纵观整个教材，学生复述能力的训练是一个长线安排的语文要素。语文课标对小学低年级的复述教学提出要求：学生会听故事、学会看音像作品，能用自己的话来复述感兴趣的故事情节。新课标明确将“复述”作为语文教学的一项内容，可见复述在在小学语文教学中的重要地位。
下面，笔者结合教学实践，以部编二年级语文教材为例，就低年级学生复述能力培养的策略，浅谈自己的一些看法。
一、激发兴趣——营造和谐的氛围
兴趣是最好的老师。小学生复述能力的培养需要激发学生的兴趣，帮助学生熟悉并尝试构建知识体系。教师需要引导学生发现复述课文中的突破点、兴趣点，深深地吸引学生。在平时的语文教学中，教师可灵活运用多种方式，通过猜谜语、谈话、图片、音像视频等教学方法去展示内容，想尽办法激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生想要了解进而想要学习的动力。如教学 《大象的耳朵》 一文，可以尝试“看图猜动物名”，即分别出示兔子、小鹿、小马、小老鼠和大象的耳朵图，让学生猜动物的名字。
在倾听学生的回答时，教师要多一些夸张的肢体语言、丰富的表扬语和针对性的评价语。多鼓励学生，有针对性地给予评价，让每个参与学习的学生都能感受到自己的进步，享受成功的喜悦，从而渐渐培养学生的自信心。
当学生复述时，我们还应该多一些耐心，尤其是那些性格内向、比较胆怯的孩子当他们复述得不理想的时候，我们要多给他们一些思考的时间，积极引导，让他们感受到老师发自内心的关爱，渐渐能大胆地复述故事。
二、方式多样——筑牢复述的基石
我在执教统编教材二年级课文后发现，课文大量增加了复述的课后练习，还详细说明了怎样指导学生复述的可行方法。
那么，怎样用好复述方法展开有效的教学呢?
1.词串组合
教师引导学生在课文中提炼有关联的重要词语，并让学生组合成词串，接着围绕词串继续展开教学，便于学生积累词语，把握课文内容。词串是课文内容的一个缩影、一条主线，能搭建起必要的思维支架，在口头复述时可以更有条理地再现文本故事情节。
在教学《大禹治水》这一课时，我引导学生通过学习第一二自然段，提炼出关键词“洪水泛滥、生活痛苦”和“筑坝挡水、没有治好”两组词串。在学习体会大禹“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”中，提炼“禹三过家门而不入”。学习第四自然段，了解“大禹治水”的经过，提炼“疏通河道、治好洪水”，体会大禹的智慧。学生品读课文之后，再引导学生用上这些词语讲大禹治水的原因、经过和结果讲出来，这样，学生练习复述故事时就更有效了。
2.图文结合
插图是教材内容的一部分，很直观、形象，有启发性。在具体的教学中，图文结合，更有利于帮助学生搭建复述课文的支架，极大程度激发学生进行复述的兴趣。
如《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，巧妙地将蝌蚪发育成青蛙的科学知识蕴含在故事之中。“小蝌蚪怎样变青蛙”是教学重点。我先组织学生熟读全文，找到小蝌蚪成长变化的句子，然后认真读一读，并借助插图，练习用上“先……接着……然后……最后”表示顺序的连词，把小蝌蚪是怎样长成青蛙的说清楚。最后，再加入鲤鱼妈妈和乌龟妈妈等角色，借助故事中的反复情节，让学生在自主、合作的过程中学习和运用书课文中的句子，提高复述能力。
3.引导分步讲述
《小毛虫》这篇课文篇目较长，尽管课后给出了示意图和关键词句，但是要让二年级的小朋友一下子复述，是很有难度。为了降低难度，我们采用了分层次引导讲故事的教学策略，即分成“小毛虫-茧-蝴蝶”三个板块来进行教学，在每个小板块的学习结束后，就引导学生复述，学完课文后，再进行整体复述。第一版块通过引导学生抓住关键词“可怜、笨拙”进行复述小毛虫蜕变前的样子；第二版块通过抓住优美的词语“灵巧、轻盈、飘然而起、绒毛一般”进行指导复述；第三版块则抓住关键词“抽丝纺丝、尽心竭力”和两个关键句“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”，引导学生理解感悟，结合自己或身边的事物进行联想、想象，理解了这些词语和这两句话的内涵，自然就有了复述如何蜕变的语言支架。接着引导学生结合示意图和关键词句，同桌之间互相练习完整讲述故事。最后创设《小毛虫》故事大会的情境，指名学生上台讲故事，师生进行点评。这样引导学生先分布讲述后完整讲述的办法，既降低了复述的难度，又让学生学到了实实在在的复述方法。
4.尝试扮演角色
学生最喜欢展现自己的方式就是表演。低年级的小学生乐于表现，让他们带上可爱的角色头饰，做出动作、模仿说话、表现喜怒哀乐的神情等，不仅增加了互动，还提高了复述的趣味性和生动性。如果复述的内容涉及两人或多人对话，教师可尝试安排几个学生分别选择角色进行扮演，合作复述。
比如《小蝌蚪找妈妈》一文，小蝌蚪先找到了鲤鱼妈妈，接着找到的是乌龟妈妈，最后在两位妈妈的指引下，终于找到了自己的青蛙妈妈。这个故事生动有趣，类似情节反复呈现。在教学时，我重点指导学生演好和鲤鱼妈妈的对话，在表演中理解“迎上去”这一词语。后两次放手让学生组成四人小组进行合作演读，并请两组上台表演。学生的表现欲和想象力被激活，在轻松的情境中不知不觉受到感染和熏陶。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（2011 年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孙倩.浅谈小学低年级语文复述教学策略[J].新课程（小学）.2017(10)
[3]李星高.小学低年级学生复述能力培养的策略[J]基础教育研究.2018 (22)
[4]复述，给孩子一把口头表达的金钥匙[J]小学语文.2018(7-8):27-31
[5]张咏梅.在课程视野下精准定位语文要素的落实[J]小学语文.2018（6）：48-51
[6]李萍.精准定位,有效教学[J]小学语文.2018(3):13-16