如何做好中学生语文课阅读教学

发表时间:2020/11/9   来源:《未来教育家》2020年 第10期   作者:蒋亨燕
[导读] 在课外阅读中,学生对阅读内容的选择具有更广泛的自主性、独立性,他们会根据自己的需求及兴趣爱好,有选择地进行个性化的阅读实践。
重庆市开州区铁桥镇铁锁桥初级中学   邮编:405409
       【摘要】:在课外阅读中,学生对阅读内容的选择具有更广泛的自主性、独立性,他们会根据自己的需求及兴趣爱好,有选择地进行个性化的阅读实践。但是由于认知水平的限制,面对浩瀚的书山文海,他们往往会只顾自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向。所以教师要教给学生选择书籍的方法,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。 
       【关键词】:中学生、语文阅读、读书欲望、
  
        随着语文教学改革的不断深化,想要提高学生的语文能力,丰富精神生活,培养高尚情操,光靠我们语文教材、辅导书、练习卷已无法跟上课改的步伐。因此,不管是基于考试目的,还是考虑到阅读的重要性及孩子的长远发展,加强学生课外阅读,提高他们的阅读兴趣,解决学生在课外阅读方面存在的问题,亟待每个语文教师的思索、行动和付出。
        一、培养兴趣是前提
        对于孩子来说,读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围,贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。如何营造氛围,让校园弥漫书香气,是课题研究首要解决的问题。
       (一)充分挖掘课本资源,激发学生的读书欲望。
        兴趣是最好的老师,是学生读书习惯养成的内驱动力,有了兴趣,学生才会自觉从“要我读”转变到“我要读”,这就需要老师在课堂教学的时候,讲到名家名篇时,有意识的向学生介绍作家及他们的家庭婚姻、人生际遇、生活情趣、创作风格等,让学生有主动了解的欲望。教师还可以适当的设置延伸阅读,让学生在课外阅读中寻找答案。例如人教版八年级上册杨绛先生的《老王》,他是作者笔下的一个小人物,短短几百字为我们勾勒出了一个下层劳动者形象。他生活贫苦,以蹬车为生,却因眼疾致生活困顿,后在作者的帮助下眼疾有了改善,但仍是食不果腹。可在临死之前,他还不忘答谢作者的救助之恩,他的善良厚道、知恩图报让作者的心理感到惭愧不安。教师可以设计这样的作业:在杨绛的笔下,同样有着和老王相似的“小人物”,他们多是生活在社会底层的劳动人民和知识分子,杨绛同情他们,给他们关爱和帮助,即便是我们认为是“坏人”的形象,杨绛也不大加指责、严厉贬讽,而是在调侃中寻找一种淡泊的乐趣。
       (二)营造氛围,激发学生的读书热情。
        好的读书环境可以起到“润物细无声”的作用。好多学校现在特别重视自己的校园文化,通过建设以“书香校园”、“书香课堂”等形式的主题活动,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境,培养学生热爱书籍,博览群书的好习惯,在校内形成热爱读书的良好风气。当然,阅读需要氛围,为了积极推动学生的课外阅读,我们可以从以下方面进行尝试。
        1.开设读书课。学校可以在每周固定时间设置为读书课,读书课时间不能干其它事情,如上课或者写作业等,这是真正属于孩子们的自由读书时间,不能被剥夺和占用。
        2.办好班级的图书管理角。

每个班级根据学生的年龄特点和喜好,由班主任或同年级老师共同商议并推荐读本,有多少个学生就推荐多少本书,每人带一本,就是几十本书,孩子们自己带书,自己管理书籍,定期更换,方便阅读。
        3.做好学校图书室的管理、借阅等工作。现在每个学校都有自己的图书室,怎样充分做到为学生服务,做好学生的图书借阅,需要图书管理员做好相关的管理工作,让图书室真正发挥自身的价值和作用,让校园像开满花儿的公园一样,到处飘散着芳香。
        二、传授方法是关键
        常言道:磨刀不误砍柴工。只有教给学生行之有效的方法,才能在课外阅读上起到事半功倍的效果。
        首先,要培养学生会读的习惯。有人会说,读书谁不会,照着文章念不就行了嘛。读,也分很多种。比如跳读、速读、朗读、慢读、精读等等,学生要根据不同的需要,选择不同的方法。为搜集资料,可以选择跳读;为娱乐消遣,可以选择速读;为欣赏品味,可以选择朗读;为积累运用,可以选择精读。当然有时可以联合使用。中学时代,正是需要大量阅读广泛涉猎的时候,如果只是死板的运用一种读书方法,怎么徜徉于浩如烟海的书籍长廊?感受他人妙不可言的精神之旅?领略大千世界的美好风光?丰盈自己的修养和灵魂……
        其次,要培养学生思考的习惯。子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。这是孔子所提倡的一种读书学习的方法,在读书的过程中,要让学生能发现问题、提问和解答,才能对所读书的内容理解、消化和吸收,否则只会陷入迷茫。对于中学生来说,一定要把读书和思考结合起来。
        再次,要培养学生勤记的习惯。书读的多是一方面,关键是要学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,这个形式可以多种多样。比如:可以摘抄好词佳句、精彩的片段 ;可以对所读的地方进行圈点批注;可以写自己的心情和感受;可以写读后感、评论等,通过这样的方式来积累学生的素材。长此以往,在读书,甚至是写作上都会对学生有很大的提高。
        三、开展活动是手段
        学生毕竟是学生,他们有惰性,要想让课外阅读常态化,让课外阅读真正走入学生的现在和将来,老师就必须想办法定期开展不同的活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得满足感和成就感,从而加强他们课外阅读的兴趣和动力。
        首先,可以开展展览学生阅读笔记的活动。在读书的过程中,肯定有不少学生在自己读书过程中摘抄了大量的素材,通过在班级、同年级、全校中展示学生自己的读书笔记的同时,也从他人的笔记中学到不同的读书方法、思维,从而收获更多的读书感悟。
        其次,可以开展办手抄报、黑板报等活动。在学校、老师的倡导和组织下,学生在老师或家长的帮助下,收集与读书有关的小资料、读书名言、读书心得体会、名文摘抄、好文共赏等,定期完成读书手抄报或黑板报。让学生在不同的活动中拓宽阅读视野,营造良好的读书氛围。
        再次,可以开展读书交流课、汇报课、推荐课等。通过不同的阅读活动,可以保持学生阅读的积极性,相互启迪,共同提高。
        总之,要想使课外阅读有成效,语文老师就必须要有一套符合教学实际、切实可行的方法,这样,学生的课外阅读才会走地更远。
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