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如何在低年级小学语文课堂教学中渗透德育

发表时间：2020/11/9 来源：《未来教育家》2020年第10期作者：张焕玲

[导读] 作为一名小学语文教师有责任和义务在教学中采取多种方式对学生进行德育教育，让他们在获取知识的同时也获得思想教育，从而逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的素质。

河北省邢台市临城县第二小学     054300
       摘要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，作为一名小学语文教师有责任和义务在教学中采取多种方式对学生进行德育教育，让他们在获取知识的同时也获得思想教育，从而逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的素质。
       关键词：小学语文、课堂教学、德育教育、

      《语文新课程标准》中指出，语文课程应为提高学生思想道德素质发挥积极的作用。小学阶段正是学生接受德育教育的关键期。而小学语文学科是小学阶段最基础性的学科，作为表情达意的语言文字，带有鲜明的思想性。作为一名小学语文教师有责任和义务在日常教学中对学生进行德育教育。如何将德育教育渗透在小学语文课堂教学中，我有如下几点做法：
       一、在拼音教学中渗透德育教育
       学生一入学首先接触的是拼音，拼音教学的时间短任务重，但拼音的学习在整个小学语文的学习中极其重要，是学生最应该打好基础的部分。教师在教读拼音时只有将发音方法、拼读技巧和德育教育结合在一起，才能让拼读教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“j、q、x”与“ü”相拼省略两点的规律时，我给学生讲了一个小故事：小“ü”是一个特别有礼貌的孩子，只要遇到“j、q、x”就把帽子摘下来向他们问好，“j、q、x”总夸小“ü”是好孩子，并且逗她说你摘下帽子我们也认识你呀！同学们也要向小“ü”学习，做个有礼貌的好孩子。同学们听了这个小故事不仅记住他们相拼省略两点的规律，还知道在生活中要做一个有礼貌的好孩子，在不知不觉中接受了德育教育。
       二、在识字教学中渗透德育教育
       新课改实施之后，小学语文教学中要认识的生字很多，也就提升了识字教学的难度。要想解决这个难题，就必须提高学生识字学习的质量，这就需要丰富识字课堂的教学内容，将德育教育渗透其中，让学生既巧妙地认识了生字又明白了一些做人的道理。例如：我在教“孝”字时，就告诉学生这是一个象形字，拆开来，就是两个字。上部一个“耂”字，读音lǎo，做老字讲。下部“子”字，做晚辈讲。古人造此孝字，把老字和子字放一块，就是告诉人们，年轻人要以老者为上，为尊，要尊重老年人，尊重就是最大的孝。你尊重了老人，将来你老了，年轻人一样的尊重你，这就形成了良性循环，社会才会更加和谐。学生在日常生活中就能自觉尊老爱老，做一个有孝心、孝行的人。
       三、充分利用课堂生成渗透德育
       文本是语文老师教学的主要载体，上课之前老师都要反复研读文本，尽管我们精心设计了每个教学环节，但总有“意外”出现。

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例如，我在执教《生日礼物》一课时，为了让学生体会父母挣钱的不容易，我便让学生交流父母是如何工作的，有一位女生说她妈妈在服装厂上班，每天晚上都加班缝衣服，缝纫机的哒哒声影响她写作业了，很显然她没有认识到妈妈晚上干活是为了多挣钱来养家糊口，也没有体会到妈妈已经工作一天了晚上还要干活是多么辛苦，相反她听着缝纫机的哒哒声就是噪音，影响自己写作业的心情，她对妈妈夜里加班跑缝纫机的这种行为很不满……我知道现在的家长都很宠溺自己的孩子，孩子的要求一般都能满足，所以孩子们也没把挣钱当成一回事。很多孩子不了解父母工作的状况，更不理解他们为什么要辛辛苦苦地工作。于是我决定抓住这个真实的课堂生成，对这个女孩和全班学生进行一次深刻的思想教育，让“感恩父母”这个德育渗透在课堂上无痕流淌……我放弃了原来的设计，改成集体交流父母为什么要这样做？在同学们的交流中女孩明白了妈妈这样做就是为了让她生活得更好，女孩的心结解开了，相信她再次听到缝纫机的哒哒声时可能是美妙的音乐，也可能时鼓励自己好好学习的誓言……这一个课堂生成将德育与语文教学充分结合，适时地对学生进行了感恩教育。
       四、以丰富的教学形式渗透德育
       为了激发学生上语文课的兴趣，老师在课堂教学之前，往往要精心制作课件，为学生提供生动形象的场景，吸引学生上课的注意力，以提高学习质量，如果每节课都如此，学生不免有点乏味，这就需要老师根据课文内容，不断丰富、创新教学形式，让学生有耳目一新的感觉，这种的方式上的改变能给学生留下深刻的印象，进而体会语文学习中的真情实感，最终达到提升学生思想品德素质的目的。例如，我在讲解古诗《小池》的过程中，我改变了以前用课件的方式，而改成在黑板上采用简笔画画的方式：一个泉眼、一道细流、一池树荫、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓出现在黑板上。栩栩如生，同学们立刻擦亮了小眼睛，自觉地读起古诗来了，接着我又领孩子们认识了生字，大致了解古诗内容。最后，我又领学生诵读古诗，并多种形式展示读。学生在此过程中通过自己的理解，体会到文中诗人的情感，同时感受到诗人对生活的热爱之情，也激发了他们对生活的热爱之情，提升了学生的情感体验。
       五、认真研究学生，深化德育效果。
　　学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。
       总之，教师要采用多种方法，开辟各种渠道，把德育教育渗透到课堂教学活动中，让学生在学到知识的同时也能接受到德育教育，并能形成正确的人生观、世界观，将来成为一个德才兼备的高素质人才，为实现中国梦做出自己的贡献。