广西壮族自治区梧州市第三实验中学 543000
【摘要】：对数学来说，教学方式太过于刻板反而不能起到很好的教学效果，因此，本篇就对生活化视角下初一数学的高效课堂教学策略进行了简要的分析和思考，谈一谈怎么样可以更好的提高初中数学课堂效率。
【关键词】：初中数学；七年级；生活化教学；现状探究；
生活化教学模式是指教师在开展教学的时候将实际生活中的例子与教材知识相结合，旨在通过学习知识解决实际生活中的问题，接近学生与所学知识之间的关系，加强学生对知识的理解，最终促进学生学习水平的提升。教师将生活化教学模式引入课堂，可以使学生了解到数学知识对实际生活的意义，如果学生利用数学知识解决了生活中的问题，学生也会获得成就感，最终有利于促进学生综合素养的提升。
一、营造生活情景
在初中数学知识中，有一些内容较为生涩难懂，导致部分学生失去数学学习的信心。为此，初中数学教师可以从生活的角度，开展此部分内容的授课，消除学生的学习距离感，让学生将数学知识向生活情景迁移，引导学生运用类比的思维，掌握基础性的初中数学知识，增强数学教学有效性。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师引入生活中的情景，让学生思考生活情景与教学内容之间的联系，让他们更为直接地掌握数学知识，真正打破数学知识与学生认知的隔阂，提升学生的知识掌握能力，培养他们的数学学习自信心。具体教师从以下几点开展教学。第一点，引入生活情景。教师运用多媒体展示老奶奶用一根筷子敲碎鸡蛋的视频，并引导学生思考：在这个视频中蕴含直线与圆的三种位置关系，你们可以结合课本，探究这个情景是如何体现圆与直线的三种位置关系的？第二点，适时引导。为了保证学生的数学思维科学性，教师引导性地对学生说：“你们可以将鸡蛋看成一个圆，将筷子当做直线。思考上面的问题！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈说：“当鸡蛋没有和筷子接触时，我们可以看作圆和直线相离;当鸡蛋与直线接触为一点时，我们可以看作直线与圆相切;当筷子敲入鸡蛋内部时，我们可以看作直线与圆相交。”通过创设生活情景，教师让学生更为直接地分析生活情景问题，构建生活情景与学生认知的连接，提升初中数学教学质量。
二、积累生活化素材
在生活化的教学过程中，我们要改变以往传统的教学方式，更加注重教学的方式的改变，在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行思考，想要进一步提高生活化的教学方式，就要在现实生活中不断的积累素材，数学来源于生活，数学知识与现实生活的方方面面都有着密切的联系，数学科目是所有科目中学习难度最大的一门课程，因为很多的知识点都比较抽象，如果没有正确的学习方式，那么学习难度将会明显的加大，不利于学生对于数学知识的掌握。
因此老师在教学过程中，不仅要将生活化的教学方式引入课堂，而且要鼓励学生在现实生活中勇于发现数学知识，引导学生进行思考，形成良好的数学逻?思维。此外，老师可以将生活中的细节充分的运用在数学教学过程中，丰富数学的教学内容。
三、运用生活化问题
在初中数学教学中，若教师依然按照以往的教学方法，很难激发学生对数学的新奇感，所以，教师要结合数学教材知识，联系学生所熟悉的生活化问题，激发学生的学习兴趣，使学生在数学课堂上的思维处于活跃状态，进而提升学生学习效率。 教师可根据学生本身的特点，巧妙借助学生的生活经验，让学生从生活的角度充分认识与学习相关知识。
以“正数与负数”这一节教学为例，采用传统的教学方 法给学生讲解正数与负数的概念，学生很难真正理解，对定义产生很大的疑问，很难激发学生对数学学习的求知欲。 鉴于此，笔者联系生活中的现象，如笔者给出一个问题“两个 人站在桥的两侧，而且两个人所在的位置与桥之间的距离 相等，当不确定方向的时候，我们怎么才能更准确地描述这两人的位置呢？”学生纷纷动脑筋思考，然后有同学提出观点“可以以桥位置中心划分界限，以中心的左右和距离来描述两人的准确位置”。 笔者对学生提出的这一观点给予表扬和肯定，并采纳学生的建议，在解决实际问题的基础上，运 用问题导学法，激发学生对数学问题的求知欲，让学生运用 所学知识解决生活中的实际问题，进一步帮助学生深刻理 解数学知识。
四、作业设计生活化
教师认为作业既是对学生课堂学习成果的巩固和检测，也是发现教学问题的关键点。初中数学教师可以通过布置生活作业的方式，让学生真正的以数学的视角，观察生活，感知生活，延伸数学课堂，提升学生的知识运用能力，提高初中数学教学的实效性。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师布置如下的生活作业：小华所在的班级是一个新班级，学生彼此不熟悉。教师想让学生快速地按照教室的座次顺序，转移到操场，你有何方法吗？可以尝试从直角坐标系的角度思考问题。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的思考成果。小光积极地举手说：“结合本节内容，我联想到可以充分运用教室的过道，以南北走向的过道为X轴，以东西走向的过道为Y轴，以学生之间的距离为单位1，让学生找到在此坐标系中的位置。因为两个数字较为好记，所以学生可以根据自己所在的坐标系位置，找到在教室的具体位置，实现迅速转移！”初中数学教师在教学的过程中，可以布置生活化作业，让学生思考生活与知识的联系，并真正将数学知识运用在生活问题的解决过程中，提升学生的知识运用能力，增强初中数学教学的实效性。
结语：综上所述，生活化教学法引入初中数学课堂是非常有必要的，不仅可以改变过去沉闷的课堂气氛，还可以有效推进我们的教学，学生和数学知识之间的距离也被生活化教学模式接近。教师可以通过创设生活情境，并引导学生用心观察生活，然后布置生活实践作业，让学生逐渐掌握课堂知识。只有这样，才能提高学生的数学成绩，进而才可以构建高效的初中数学课堂。