山东省寿光市第一实验小学 262700
【摘 要】：小学语文阅读教学也提出了更高的要求.随着教育工作的逐步向前的发展,传统的小学语文的阅读教学也日益暴露出来了他的局限性.为了能够适应当前的教育的形式的逐步的改革和发展,小学的阅读教学教学方法也应该随着教育的改革而进行逐步地创新。
【关键词】：阅读教学、创设情境、深化阅读、阅读习惯、
小学语文阅读理解能力的培养，对学生整个学习生涯，甚至于人生方向都具有重要的作用。它直接影响学生语言的表达以及其他学科的学习情况。值得注意的是，阅读习惯的培养不是一蹴而就的，需要长年累月的坚持。提高学生的积极性，培养学生自主学习、自主阅读的习惯，这样在保持学生个性的同时，提升了学生语文阅读理解能力，同时也在无形中提高学生的综合素养水平。
一、创设情境，在身临其境中训练学生的语感
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《我们的民族小学》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读当，“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子”这段课文是全文的最精彩段落，从学校的静动两个方面正面侧面的角度来描绘了一幅和谐美好的民族校园的景象。在教学阅读时可以让学生找出表示安静的词句，“十分安静”“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”这种情景可以以情景再现的形式想象表演出来理解课文。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
二、抓住时机， 把这些小练笔真正落实到实处
为了加深学生对课文的理解，现在不少教师常常会安排一些课后小练笔，那么，如何把这些小练笔真正落实到实处。在小练笔时，学生的思维常常停留在课文里的，写出来的小练笔常常是不如人意的，所以，对于学生写的小练笔，要让学生在课堂上进行交流，同时对他们不足的地方予以补充。然后再让学生动手修改，把它当作作文来写，这样才能真正达到“练”的作用。如《开国大典》中，由于部分学生对于文中出现的方位不太理解，所以我安排了一个介绍景物方位的小练笔，交上来后，发现个别学生介绍的地方，让人看了不明白，于是我就让他们进行交流，指导学生一定按照方位顺序介绍景物，如《我的小房间》、《我家的客厅》等，学生的兴趣来了，话也多了。说话也有条理了，经过修改他们的习作都有了很大进步。
这样不仅使学生的作文水平得到了提高，而且也使学生在平时的交流中，得到了语言表达能力的提高，弥补了语文教学中作文教学的不足。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。例如教师每学期定期提供有利于学生身心发展的读物，定期或不定期地检查学生读书计划落实情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢的一本书或介绍书中喜欢的一个人物，有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章等等。从而有意识地培养学生阅读的习惯。 新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、教师要丰富学生阅读课的内容
要想丰富阅读课的内容，最好的方法就是在课上阅读的时候转化为一种游戏活动，在阅读游戏挡住哦哦那个来激发学生对阅读的兴趣。“兴趣”的第一站是“体验”，要积极丰富教学内容，要让学生通过儿童文学的阅读提高阅读能力。大多小学生都喜爱表现，可组织课堂游戏深化学生对儿童文学的理解，从而达到提高阅读能力的目的。举行“手抄报评比”、“话剧表演”、“课外阅读知识竞答比赛”等。针对低年级小学生可开展童话表演等活动，让学生扮演成儿童文学故事中的角色进行分角色表演；对于中高年级的小学生，可以通过排演课本剧的方式来进行丰富阅读课的形式，这样，在学生表演的过程当中，就会加深了读本内容的理解，同时还能够让学生获得一份个性化的阅读体验以及展示自己才华的舞台，从而达到在阅读中获得乐趣的目的。
一个轻松愉快的课堂氛围，对学生的识字学习有着积极的作用。学生如果想在课堂中喜欢上识字教学，要做到的就是心态的摆正，轻松的学习氛围可以让学生在识字过程中，没有心理压力，在教师与学生之间建立起平等的关系，才能促进学生的学习，有趣轻松愉快的教学氛围，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
参考文献：
[1]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2014（5）.
[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.