北京师范大学沈阳附属学校 110179
摘 要：朗读教学在小学低年级的语文教学中，占据着极其重要的位置。有声朗读不仅能够帮助学生培养良好的语感，也有助于提高读写能力，同时，更加助力于发展学生的智力水平，提升语文核心素养。本文将从小学生目前朗读现象入手，阐述提升朗读水平的策略，分析策略应用下产生的效果。
关键词：小学语文、朗读教学、策略研究、
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中听说读写活动及文学活动，存在于人类社会的各个领域。从中我们看到有声语言占据着首要位置，这就指引我们教育工作者要重视学生的声音高质量地输入和输出。本文让配音活动成为语文课堂朗读教学活动的一种辅助形式，促进学生热爱有声有色表达的兴趣，提高学生文本朗读的水平。
一、现象与问题
朗读在小学低年级语文教学中占有重要位置，但实际教学中，从“准确、流利、有感情”三个维度出发会发现，学生在朗读上还存有较多问题。读得不准确，丢字或添字，重复颠倒等；读得不流畅，声音不够响亮，停顿不恰当等；在朗读的感情表达上，不够准确恰当等。这些问题都促使我们深度思考，如何采取有效措施，激发学生热爱朗读的兴趣，提升学生朗读的水平。本文查阅相关资料，从给文段或视频配音角度有效提升学生的朗读能力。
二、策略与评价
1.童趣共鸣法
小学低年级学生正处在充满童真的时期，他们喜欢童话故事，童话故事中的一切都会引起他们的好奇与热爱。在这样的心理基础上，选择具有童话色彩的故事内容更能走进学生心里，引起学生共鸣，激起学生自然配音的热情，在兴趣与激情中提高朗读水平。
在此基础上，可以选取了童话体裁的片段，如《铁罐和陶罐》。在这篇素材中，它们一个代表着傲慢、自大、无礼，一个代表着谦逊、尊敬、有礼，“陶罐”和“铁罐”的语言上的争执好像是生活中两个学生的吵架。让学生扮演这样的人物角色，瞬间拉近了和角色的距离，在准确熟读台词中，掌握二人的用词用语，体会它们各自语言下的所代表的意思内涵、情感态度，进而用自己的配音准确表达，达到准确、自然、流畅、贴切的程度。
同样，在文学、影视主题的素材选取上，也依托这样的心理情感距离，如经典文学类型中选取的《夏洛的网》等片段，正是以一只名叫夏洛的蜘蛛拯救一头小猪展开的童话故事，在小学读书的桑桑视角展开的童年生活趣事，与学生年龄相仿，生活贴切学生实际。再如经典影视类型中选取的《狮子王》等片段，这是低段学生生活中再熟悉不过的经典动画，故事中人物一言一行都能引起学生共鸣，这些都是促进学生热爱配音，准确配音的前提和保障。
2.文化熏陶法
中国历史几千年，造就了丰厚的文化积淀。四大名著之一《西游记》，无论是文学版本，还是由此拍摄成的影视动画，在中国人老少心中都占据着重要的一席之地，对其中的主要人物如数家珍。通过观看影视片段，学生领会其中场景内涵，体会人物对话语气、语调、情感特点。在此基础上，熟悉台词，模拟人物对话，和剧中人物达成情感上的共鸣，进而懂得这样语言表达的恰到好处。
如《西游记》“悟空拜师”片段中，孙悟空从五行山下裂石而出，奋力跑向师父。在这样的场景下，孙悟空的说话的语调是激扬的，语气是兴奋的、热切的。在它激动的语言表达中，学生理解了它在五行山下被压五百年重获自由的幸福。学生通过反复朗读台词，读准字音，注意节奏气息。观看视频片段，掌握情感变化。组内交流合作，实操演练等形式进行配音练习，读出剧中人物最佳的配音水准。
3.比赛奖励法
为激发学生更加浓厚的兴趣，提升朗读水平，在日常教学活动中可设置配音比赛。从教材文本、文学著作、影视作品中选取相应片段。先由各小组内比拼推荐出两位参赛队员，参加班级比赛，由教师和其他班级同学打分评选出最后等级名词。比赛活动设置预选题目和抽选题目两类。在预选题目中，学生可以事先知晓要配音表演的片段内容，先行演练。在抽选题目中，学生要现场抽取配音片段内容。在这样的活动中，学生能够更加注重牢记朗读的标准，配音的要点，人物情感的体会和表达，更有利于朗读、配音要素在日常朗读的积淀和应用。
4.课程评价
评价方式是多样的，评价功能是多种的。配音活动教学是一个综合性的朗读教学课程，课程评价不仅要体现在教学活动过程中，更要在活动之外有所体现；不应只重视甄别和选拔的总结性评价，而是要注重能贯穿于整个教学环节当中，突出及时性、激励性的过程性评价。在过程性评价中，要确保评价主体的多元化与互动性。让处于实践活动中的每个角色都动起来，最大程度的激发学生的参与度，在活动实践中感受到配音的乐趣，促进朗读能力的提升。
三、效果与意义
1.朗读热情高涨
配音活动的展开，极大地提高了学生有声朗读的热情，积极主动地参与到实践活动中来。如参加课本剧，学生小组讨论剧本的创作，人物角色的演练。正是在这样的活动参与之下，学生在朗读的准确性、流利性和情感的有力表达上都上升了一个新的台阶。
2.阅读成绩提升
在配音活动过程中，学生要想练好朗读，达到符合人物情感的有声表达，
就要掌握各项朗读技巧，以帮助理解文段内容，体会人物情感，领会主题思想，从而恰如其分地有声传递出符合人物的声音符号。这样活动的练习，学生注重把握语句中表情达意的关键词句，重点揣摩掌握。有声语言的把握内化无声阅读文字的理解，促进了学生在做文章阅读时关键词句的敏感度，提高了学生对阅读文本内容和主题的理解，在阅读测试中成绩显著提高。
四、总结
在活动中，学生对配音这一新型“朗读”形式产生极大的兴趣和热情，积极投入到配音训练中来，提升了自身了朗读水平和能力，为深入全面提升语文学科素养奠定有声基础。
参考文献：
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