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低年级语文作文教学的课堂探究

发表时间：2020/11/9 来源：《未来教育家》2020年第10期作者：苗建华

[导读] 如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。

福建省厦门市湖里区绿岭小学         361009
      【摘要】：写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。
      【关键词】：写作教学、德育教育、激发情感、有话可写、

       作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的有效载体。但同时也是一个难点。现在一些学生一提到作文，就“谈文色变”，产生畏难情绪。?开他们的作文本，或是只言片语；或是无病呻吟。如何改变学生“怕作文”的现状呢？赞可夫告诉我们：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”因此，我认为有效的作文教学，应激发他们写作情感。因为情感是生活的积淀，情感是文章的灵魂，情感更是学生作文的动力之源。语文教学目标——情感、态度价值观正呼唤着情感的回归，小学作文教学更应该充分发挥语文人文性、情感性特征，做到教学过程情感化，诱发学生习作情感，让学生钟情于练笔，融情于文字，抒情于纸上。只有这样，学生才能在激情满怀中写出好的作文来。
       一、激发学生写作情感
       小学生以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，便想用文辞表达出来。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，在写作过程中，教师应该为学生创设一定情境，营造宽松的氛围，激发学生情感共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话、套话的弊端。
       创设情境的方法是多种多样的，如语言描绘、实物演示、声像渲染、现场表演等等，把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，有不吐不快之感。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说，有话想说”的语言环境，激发学生写作情感。我们不仅要引导学生在特定的情境中观察、思维，更要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情无病呻吟。经过长期的练习，学生积累了丰富情感，语言积累也随之丰厚起来，作文自然会情文并茂，大有长进。

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       二、让学生在作文时有话可写
       有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写”。这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等；（6）学生每天都在看电视，引导学生把自己收看到的电视新闻、电视剧、电影、动画片等节目写下来；（7）要求学生把家长的言行写下来，在和同学、朋友玩时的情景写下来。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。　
       三、在作文教学时进行德育教育
       语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备的内容。那么应该如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？（1）要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。比如，给学生命题作文《我的家》时，可以引导学生从爸爸、妈妈的辛勤工作，家庭和睦表达对家的热爱，进而引导学生表达对爸爸、妈妈的感激之情。（2）要掌握好作文教学德育教育的切入点。教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，在讲评《中秋节》作文时，可以从“中秋节的由来”、“我最想对亲人说的话”、“中秋节我为爸爸、妈妈做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。（3）要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。
       布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。让我们激发写作欲望，把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。