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做好课堂管理工作优化提升教学效率

发表时间：2020/11/9 来源：《未来教育家》2020年第10期作者：高站稳

[导读] 有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一。

河北省邢台市临城县第二小学       054300
       【摘要】：良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一。
       【关键词】:课堂管理、教学效率、有效策略、

        课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。
        每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效课堂管理的几种策略，仅仅是抛砖引玉和给大家带来思考而已，我坚信我们的老师在今后的工作和学习中会结合本校学生和自己的教育教学实际，创造出更多更有效的课堂教学管理方法或策略。
      一、课堂管理必须认真研究
　　新一轮基础教育课程改革，不只是课程目标的转变、课程结构的革新、课程内容的调整，同时还要求实现课程实施方式的彻底变革，真正从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，转变为以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。唯有使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促使学生的全面和创造性发展。
　　课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。
　　毋庸讳言，无论在教育研究还是教学实践中，我们对课堂管理还研究得很不够，一些教师在教学过程中没有明确的课堂管理的理念和目标，只有严肃课堂纪律、维持课堂秩序的一般行为。从新课程的价值取向和目标追求来审视，当前的课堂教学中普遍存在着许多影响教学效益、影响学生发展的课堂管理问题。
课堂教学活动主要在教室进行，但教室不等于课堂。简言之，课堂是教师组织和引领学生开展学习活动的、教与学互动的一种组织形式，一个活动过程。

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这个活动过程是教师与学生、学生与学生之间传递信息、对话交流、发展认识的生命活动。因此，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才能营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才能激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而引领学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。

     二、教师优化小学课堂管理的有效策略
   （一）亦师亦友，为人师表
    融洽的师生关系是搞好课堂管理的关键。教师在日常课堂管理中，不能仅仅把自己定位为管理者和监督者的角色，同时还应意识到师生关系的重要性，主动走进学生内心，了解学生，尊重学生，成为学生的知心朋友。而小学课堂管理又具有一定的特殊性：小学生自制力不强、注意力难以集中、向师性很强，这给师生关系的构建带来较高的要求。因此，一方面教师要加强课堂纪律的管理，围绕小学生的身心发展规律，科学制定小学课堂管理制度，确保管理制度可操作。在课堂管理上，教师要把自身和学生置于平等的地位，可实行“教师主导、学生补充”式的管理模式，刚柔相济，教师和每个学生都成为课堂的主人，打破传统意义上教师管学生的单向管理模式，严格而不失灵活地执行课堂管理制度。另一方面，教师要以身作则，注意自己的言行举止，提升个人的教学素质。教师自身的个人魅力直接影响课堂教学气氛，积极的教学氛围不仅有利于师生之间知识信息的传递，而且还起着促进情感交流的作用。教师尊重和满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求，师生行动一致，良好的课堂氛围自然形成。
（二）创新教学，以人为本
    新课程改革背景下，教师要转变小学课堂管理观念，管理标准要动静有序，管理方式要民主活泼，突破传统的权威型、专制型思维定势，尊重学生的独立人格，主动参与课堂管理。教学有法，教无定法。研究表明，广博的知识、优美的语言表达、丰富的教学语态都是影响课堂管理的重要因素。课堂管理需要教师拥有丰富的学科知识背景和深厚的教育素养作支撑，坚持不懈地实施课堂教学改革，精心设计教学内容，贴近生活、贴近学生、贴近实际，让学生在学习中充满知识性和兴趣性。依据小学生的特点，教师在具体的管理教学中，要保持高昂的激情，用丰富的肢体语言来感染学生、吸引学生和激发学生，透过优美的语言将教师的情感融入到授课内容和日常管理，拉近与学生的距离，聆听学生内心的声音，将小学生内心的纯真和好奇心充分挖掘出来。每一个孩子都是独一无二的，他们都有各自的特点与爱好，教师要尊重和爱护每一个学生，因材施教，深入细致关心学生的成长。
       总之，课堂是新课程改革目标实现的主阵地，良好的课堂管理策略是管理艺术与心理技巧的完美体现和应用。教师是立教之本、兴教之源，教师要高度重视日常课堂管理中的各个环节，尊重学生，探索技巧，勤于研究总结，以保证课堂教学的顺利进行，提高教学质量，使学生们能成长为更好的自己，不断夯实国家和民族发展的根基。