青岛西海岸新区第八高级中学 266414
摘要：参与式教学是基于新课程改革的基本要求和理念，将被动学习转化为主动学习。它是一种新型的教学方法，它能根据学生的特点和规律，在地理教学中为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从情感、行为等方面进行思维、认知感知的体验，使课堂学习更轻松、更愉快。因此，在未来的教学中，教师需要在课堂教学中灵活有效地运用参与式教学，以提高课堂教学效率。
关键词：参与式教学、高中地理、实效、
高中地理教学要求学生具有敏锐的观察能力、高超的思维能力和丰富的想象能力。将参与式教学应用到高中地理教学中，可以使学生对知识有更深的理解和挖掘，通过亲身体验和参与，提高学生的综合能力。笔者结合高中地理教学经验，提出参与式教学在高中地理教学中的高效运用策略 。
一、明确师生之间的关系
参与式教学法在高中地理课堂教学中的运用也要求教师明确自己与学生之间的关系。作为一名高中地理教师，必须认清这种关系并认识到自己的角色。然后把学习的主体还给学生，让学生充分发挥想象力，进行交流和探索，敢于表达自己的观点和想法，提出自己的意见和建议，实现师生的共同参与。其次，尊重学生差异，引导全体学生实现个性化、全面发展。由于不同的学生在成长经历、学习能力、学习习惯、认知能力、爱好等方面存在较大差异，教师应对学生有全面的了解，因材施教，因人而异，必须尊重学生之间的差异，挖掘学生的潜能。对不同的学生，要给予不同的肯定、欣赏和鼓励，使学生得到老师的关心和鼓励，缩小师生之间的距离，建立和谐的师生关系，提高学生对学习的热情和自信心。
二、提高教师的综合能力
第一，教师要转变教学观念。传统高中地理课堂教学方法存在诸多问题，亟待改革和优化。因此，作为地理教师，我们必须积极转变自己的思想观念，认识到传统教学的不足，积极将参与式教学方法运用到课堂教学中，实现思想与行动的统一。
第二，改变教学形式。教师需要为学生提供开放的教学内容，除了课程的最终内容外，教学内容还向学生介绍了地理学科的一些热门研究问题和未来的发展方向，从而激发学生学习兴趣，拓宽知识面。例如，学习“大气环境”时，教师可以与学生共同探讨未来空气保护的策略，使每个学生参与到讨论中，提高学生地理思维能力，实现师生的深度交流。同时，教师必须设计没有标准答案的练习题。如果把实践问题的答案统一起来，学生的思维就会固化，这将限制学生的想象力。因此，有必要给学生提供一些不受约束、规范的练习，让学生独立思考，找到新的解决方案和答案。例如，学习“地球的演化”，课后练习题教师可以让学生根据现有地球板块，根据所学的板块运动知识，畅想未来地球大陆的样子，充分体现地球的魅力与地理与人类生活的密切联系。
三、设计丰富多元的课堂活动
第一，教师要引导学生积极参与备课过程。改变学生被动的学习状态，给学生留出足够的时间进行预习和思考，提出自己的问题和意见。在课前备课中，教师应鼓励学生通过询问他人、上网查询等方式，收集更多的地理信息，然后在课本中划出疑问和问题圈，教师将深入分析和解决学生的问题。例如，学习“黄河地上悬河形成原因”时，在进行预习时，教师提前准备有关本节内容的教案，从基础知识（黄河的起始、流经地域、流经地域地质情况等），再到气候、地形等知识，使学生全面了解地上悬河形成的原因，从而有助于学生在课上积极参与到课堂中。
第二，鼓励学生积极参与讲座。传统的课堂教学方法是教师讲解难学的知识，学生只需记笔记，这会固化学生的思维，阻碍学生的体验和感知。因此，在参与式教学法下，鼓励学生和教师一起参加讲座，主动用大脑思考，用嘴巴去交流，动手去练习，这样能刺激身体的所有感官，增强自己的体验和感悟，从而实现师生之间的情感共鸣，实现知识、思维和经验的相互共享，促进课堂教学形象更加生动，实现共同发展。教师也可以引导学生参与作业和课后讲座，为了保证高中地理的生动高效，激发学生的活力，学生还需要参与到作业设置和课后讲课中。
第二步，创造丰富多样的教学环境。首先，教师可以通过创设生活化的教学情境，简化地理知识，降低学习难度，加强生活与地理知识的联系。在课堂教学中，教师可以将生活中的相关事物引入课堂，让学生从身边熟悉的事物出发，激发学生的学习热情，让他们产生良好的学习情绪，保证地理课堂教学的效率。例如，学习“全球定位系统及其应用”，教师可以将学生生活中的百度地图、高德地图等在课堂上进行引入，通过输入各种地点，使学生感受全球定位系统的强大，更好促进学生参与课堂。其次，教师可以创造有趣的问题情境。有趣的问题情境能激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，使学生开始思考、交流和探索。因此，在实际教学中，教师可以通过真实的任务和合理的问题来激发学生的学习动机，引起学生的思维冲突。例如，学习“海洋环境问题与保护”时，教师首先通过多媒体向学生展现大海美丽环境的图片，将学生带入到“海洋美景之中”，接着教师展现海洋污染的图片，前后形成对比，使学生快速进入到“海洋污染”的情境之中，感受海洋污染带来的严重问题，更好的对学生进行环保教育，促进学生深入参与到海洋环境问题的教学之中，提高学生环保意识。
结语：参与式教学在高中地理教学中的应用，体现了学生的主体地位。教师应鼓励学生参与地理知识的学习，体验地理课堂的乐趣和魅力，加强情感体验，掌握更多的知识、技能和经验，激发学生的学习兴趣。在高中地理教学中运用参与式教学模式教师要明确师生之间的关系，提高自我综合能力，设计丰富多元的课堂活动。
参考文献：
[1]王海兵. 运用参与式教学提升高中地理教学实效研究[J]. 成才之路, 2019, 000(021):81.
[2]陈亚玲. 高中地理教学中参与式教学法的运用研究[J]. 文理导航, 2019, 000(019):P.54-54.