山东省阳信县第一中学，251800
摘 要：随着新课程的推进，新课程的教学理念已经在现代教育教育中逐渐普及。大多数的教师也逐渐开始使用问题情境创设的方法，这种方法有较多的优势，大多数教师在使用上没有掌握好技巧，同时也存在较多的问题，文章主要选取了高中化学教学作为研究的对象，具体分析问题情境创设在使用中出现的问题，并提出教学策略。
关键词：高中化学、新课程、问题情境、创设策略、
前言：
问题情境创设是在联系学生的实际生活情境基础上，注重教学方法的灵活使用，开拓学生的发散性思维，拓展学生的视野，在让学生学到更多知识的同时，学会运用更多的知识，进而提升学生的综合能力和综合素养，同时这种教学方法有助于学生与教师良好关系的建立。
一、高中化学新课程教学中问题情境创建中的问题
1.所创造的问题情境非学生的生活经历
随着新课改的深入，大多数学校十分注重教学的实践性。同时，化学也是一门实践性较强的学科，教师在实际的教学中应注意联系学生的生活实际，创设的教学环境也符合学生的需要，这能够激发学生的兴趣，促进学生的学习。但是，在实际的教学中，大多数新教师由于教学能力有限，所创造的情况没有接近学生的实际生活，导致教学效果差。因此，假如创设的情境偏离了学生的实际需要，不仅会使得教学效果较差，而且会使得学生厌恶学习化学这门课，进而导致学习效果较差，这些情境非学生生活的现实，已经失去了应有的作用。例如，在学习选修三《原子的结构》，教师如果为学生创设有关“原子弹、原子核”等的问题情境，对于高中生来说难度较大，偏离了学生的日常生活。
2.问题情境创设频率不合理
教师在进行问题情境创设时要注意频率，一般来说，教师创设问题情境要给学生留有一定的思考时间，问题设置不要太紧密，教师在引导学生思考的时更好注意把握课堂时间，以保证教学质量。如果教师创设问题情境过密，会造成教师讲课的时间被压缩，浪费学生学习时间；反之，如果问题情境创设过少，则不利于促进学生自助思考，降低化学教学效果。
3.考核标准不合理
教师的教学水平参差不齐，教学质量高低。因此，每所学校都制定了相应的评估标准，对教师的课堂教学进行评估，评估结果直接与教师的等级和福利挂钩。为了获得高分，一些老师完全根据学校制定的标准来创建问题情境，而没有考虑实际的教学需求和学生的需求。许多深入的问题情境的产生仅仅是形式上的问题，并成为课堂教学中固定的“程序”，这对教学工作产生了负面影响。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设的策略
1.问题情境创设要符合学生实际情况
不同的生活环境、区域文化、经济状况等都会影响学生的化学学习，这是教师在创建问题情境时应考虑的所有因素。教科书中的许多化学知识与日常生活息息相关。简而言之，问题情境的产生必须与学生的生活现实相吻合，难度设置还应逐步考虑学生的基础，从易到难。例如，学习《家用燃料的更新》，这与学生的生活息息相关，教师就可以提问学生“家用燃料的更新史”“谈谈你家中最常用的家用燃料等”创设教学问题，学生通过问题，梳理出家用燃料的发展，从木材到煤炭再到液化气与天然气。
2.学校应制定科学的评估标准
在实际的教学过程中，新课程的教学理念逐渐深入，大多数教师在任务较多的情况下，也会十分注重教学的有效性，所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，他们在实际的教学中更加重视教授给学生运用知识的方法。故此，有些学校制定了科学的评价标准，十分注重学生的综合能力的考察。这样，不仅可以为教师的教学改革创造宽松的环境，而且可以提高教师的工作积极性。使用静态与动态相结合的方式来改善课堂的气氛，静态的方式是直接将知识教授给学生，动态的方法是在化学实验过程中创造问题情况。因此，教师应加强实验教学，在实验过程中要注意问题情境的产生，进而提升学生的学习兴趣，更进一步促进师生的良好关系的建立，更加有助于师生的共同进步。例如，进行试验《酿制米酒》教师就可以创设问题情境，“为什么长糯米酿出来的酒不如圆糯米香甜？”，让学生通过对比圆糯米与长糯米中物质的区别，探究两种米酿出酒味道不同的原因。
3.以传递新闻热点的方式创设问题情境
教师要善于利用生活中的热点新闻创设问题情境，热点新闻不仅可以快速吸引学生的注意力与兴趣，还具有很强的实践意义，使学生将化学知识活学活用。作为化学教师，要具备良好的信息搜集能力，积极搜集时下最新新闻，灵活融入到教学中。例如，学习《关注空气质量》一课时，化学教师就可以将近几年困扰国内的雾霾作为问题创设的对象，如“针对国内秋冬季节雾霾天气你有哪些治理意见？”学生通过研究讨论发现，雾霾中主要的物质为二氧化硫与微尘，学生从能源控制与使用，飞尘处理等方面入手，同时学生提议在雾霾天减少出行，做好防护等。通过结合社会热点新闻，学生可以将化学学习与生活联系起来，提高学术概念对化学的正确认识。
结语：
综上所述，随着新课程理念的深入，大多数教师应该十分重视问题情境法的使用，在使用上掌握好技巧，合理、科学的使用问题情境的创设的方法，最大限度的发挥问题情境法的优势，教师应注意问题的兴趣，水平和寿命，进而提升学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和综合素养，促进师生的共同进步。
参考文献：
[1]孔大伟. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(14):0010-0010.
[2]王晓燕. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略[J]. 高中数理化, 2019(8).