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运用情境教学法提高小学美术教学实效

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：曾家敏

[导读] 美术学科作为小学阶段的艺术类科目，对同学们德、智、体、美、劳全面发展具有重要影响。

云南省昭通市昭阳区第一小学曾家敏 657000

摘要：美术学科作为小学阶段的艺术类科目，对同学们德、智、体、美、劳全面发展具有重要影响。因此，教师应当注重在课堂中培养学生形象思维和感性思维，使同学们逐步发现美术学习的奥秘，从而在教师的引导下，调动学生美术知识学习兴趣，并在课堂中营造良好的美术学习氛围。总之,该篇文章主要围绕教师利用情境教学法，提高美术教学实效进行阐述，以提高美术学习积极性。
关键词：情境教学法；小学美术；美术教学
        引言:小学可以说是学生找到学习乐趣的重要阶段，情境教学的出现更有利于培养学生学习的乐趣,让学生更好地理解所学内容与体会作者表达的情感。鉴于小学生的理解能力比较弱，美术对小学生而言确实比较难，较为抽象，如何将情境教学有效运用到小学美术课堂中，成为一个重要的问题。
        一、情景教学法的含义、特征、意义
        情境教学法是当下各门学科都尤其注重的一种教学模式。情境教学法即是指教师基于教材内容，在课堂中创设不同的情境，引导学生学习文化知识，使他们在思想、思维上都产生共鸣，以及情感体验得到丰富。情境教学法相比传统的教学具有更强的生动形象性，不仅能够提高小学生美术学习的效率，同时也可使他们对该学科产生学习兴趣，从而愿意自主的探究美术；其次，情境教学法的情感体验尤其丰富，学生在学习的过程中能够在情感上得到共鸣。此一特点可使同学们在学习美术知识的同时，使他们的思想价值观念得到转变和丰富；最后，情境教学法尤其注重师生之间的互动以及生生之间的交流，因此在课堂中更多的是快乐。就情境教学法寓教于乐此一特征，可使同学们提高美术学习的积极性和主动性，进而使同学们能够充分发挥想象力进行美术学习。因此，情境教学法的优点是较多的，美术教师应当注重利用情境教学法，提高美术教学实效，使同学们能够在教师的引导下，逐步形成良好的美术学习思维，在情感上也得到丰富。
        二、运用情境教学法提高小学美术教学的方法
        （一）.教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
        虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。例如教学生画《向日葵》的时候，先让学生闭上眼睛，然后放一首歌曲，有感情地说道：“早晨，太阳高挂，天蓝蓝的，白云一片片，小风吹在你的身上，你走在小路上，忽然看到了向日葵,向日葵都面向着太阳。”说完，让学生睁开眼，看着PPT中向日葵的照片。

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然后再在黑板上画出向日葵，边画边说画向日葵的步骤和注意事项，之后再问：“大家知道为什么这幅画的向日葵面向太阳而不是面向我们吗，这是因为向日葵是面对着太阳生长的，太阳在哪，向日葵就面向哪，作者是这样看到的，所以这样画向日葵.”通过这种方式让学生身临其境，想象自己看到了向日葵，也让学生更清晰地了解了《向日葵》这幅画的构图原因。
        （二）、结合情感体验创设教学情境
        情境教学方法不仅要为学生创设相应的教学环境，还需要突出“情”这个字，也就是学生的情感体验，只有两者相结合才能把情境教学开展起来。美术书本中的很多知识都跟学生的生活息息相关，所以对比起语文等其他学科来说，非常容易创造学习的情境。所以，美术教师要善于运用书本中的知识来跟现实生活环境相结合创造生活化情境，比如讲到剪纸这节内容的时候，教师可以结合过节的气氛来创造教学环境。一般来说，剪纸作品大多在过年过节的时候才会运用到，所以教师可以采用红色的主题背景，凸显出过年的喜庆氛围,在学生创作过程中，适当播放一些轻松欢乐的节日歌曲，把课堂氛围提高到一个新的高度，这样不仅教师教的愉快,学生学的也欢乐。
        （三）、结合信息技术创设教学情境
        小学美术教学中创设情境离不开信息技术支持，因为美术本身就是视觉艺术，所以就要利用信息技术集声色影光于一身的特点，利用各种软件，制作美术教学课件，使静态美术教学动态化，并呈现出更好的视觉效果，学生在观察中发现美与体验美，形成审美能力，丰富想象力，激发创新能力。因此，小学美术教学要搜集图片、视频、影像资源等，在美术欣赏课中选择最为合适的运用。以《走进大自然》为例，在第一课时中利用多媒体出示沙雕作品和大地艺术作品，形成强烈的视觉冲击力，使学生了解沙雕与大地艺术，在创设的情境中不由自主感叹大自然神奇，极大程度激发其探究欲，积极参与美术课，促进各种能力发展。又比如在《化装晚会》这节课中，创设这样情境:儿童节有一个游戏环节,需要同学们化装参加，将自己打扮成各种形象，中外的都可以。运用网络上资源，为学生展示中外服装与妆容，同时还有现代和古代，然后让其闭上眼睛想象，然后自己完成头饰、衣服、面具设计等。
        结束语
        总而言之，只有在美术课堂上进行情境教学，才能更好地让学生在理解的同时热爱美术学习。情境教学没有好坏之分，只要在情境中让学生学到美术知识，那么就是值得提倡的。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献
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[2]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智,2019(13):139.
[3]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察,2018,7(24):140-142.