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浅谈小学高段阅读教学的困境及化解措施

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：马龙珠

[导读] 在整个语文教育体系中，小学高段语文的教学处于承前启后的基础性发展地位。

河南省镇平县王岗乡中心校马龙珠 474283

摘要：在整个语文教育体系中，小学高段语文的教学处于承前启后的基础性发展地位。对这个阶段小学生开展有效地阅读教学具有深远意义。当然，小学阶段的语文学习应该更加生动化，更富有灵性，应该能够激发学生丰富的想象，应该让学生在对问题的思考中获得理解力、思考力的提升。实践证明，阅读教学能达到这一目的。基于此，本文章对小学高段阅读教学的困境及化解措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学高段；阅读教学；困境；化解措施
        引言:阅读是每个人必备的重要能力。在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。学生有阅读兴趣，有阅读能力,则语文学习一定不会差。小学语文教师要利用多种教学方式，培养学生的阅读兴趣,引导学生爱上阅读。
        一、小学高段语文阅读教学的困境
        （一）授课形式较为单一
        在现阶段的小学语文阅读授课过程中,许多的小学语文教师仍然会采用自己所熟知的传统授课方式进行授课，就是以教师自身讲解作为主要的授课形式，主要围绕着黑板与课本进行授课，学生往往是一种被动地接收状态，这种单一的授课形式不但会导致课堂内容讲解变得十分枯燥，课堂氛围也会因此而显得过于沉闷，在降低学生的学习热情以及授课质量的同时，由于学生只得被动地接收知识，授课效率也被大大地降低，更是加大了学生对于所学知识的接收与理解难度，从而导致课程质量与教学效率的大幅度下滑,并且十分不利于学生核心素养的培养。
        （二）教学目标不够明确
        小学语文课程教学过程中开展阅读教学主要为了促进学生的自我学习与探究能力等提升，但是在具体的小学语文阅读教学过程中许多教师由于教学目标不够明确，导致学生在学习的过程中没有较强的针对性，在阅读文章或者读物的过程中也不能有效根据教师的教学设计完成目标，这并不利于小学阶段语文阅读教学的效果提升。因此，在开展小学语文阅读教学的同时教师需要根据学生的知识储备与理解水平等进行科学规划，确保学生在阅读文章或者读物的过程中能够具有较强的针对性，从而有效推动小学语文阅读教学的效果提升。
        二、小学高段语文阅读教学困境的化解措施
        （一）用阅读引导创新丰富家校合作新内涵
        成功的阅读教学，应该是学校、家庭、社会共同努力，在阅读教学指导中，可以通过家校合作，明确阅读的重要性，树立正确教育观念，让学生在阅读中不断成长。在部分学生家长中，确实有一部分有着良好的阅读素养和阅读习惯，我们可以将他们请进来，让他们给孩子们讲解阅读的重要性及方法选择，让他们带动整个班级阅读风气的形成。

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班级利用好家校合作平台，在阅读教学的实施上，还可以体现在“爱心书角”“流动图书馆”的创建上，尽力用灵活的方式方法促进阅读教学生龙活虎的展开。
        （二）丰富授课形式，提高授课质量
        传统的授课形式俨然已经无法满足现阶段的教学需求，因此，必须丰富阅读的授课形式，提升其授课质量，满足教学需求。第一，阅读课程要与高新技术相结合，将单一枯燥的文字转化为文字、图片、视频多重教学，在丰富授课形式，活跃课堂氛围的同时，也使得文章变得更加直观易懂，有利于加深学生的理解与印象。这就要求一方面学校要加大投资力度，完善自媒体等基础设施的建设与维护，为教学提供硬件上的支持，另一方面，教师也要熟练运用自媒体技术与课件授课。第二，与实际生活相结合，文字终归有虚幻的成分，小学生的理解与分析能力较弱，接收起来难度较大，这时将文章内容与学生的实际生活相结合，既增强了学生的熟悉感，又有助于学生的理解。
       （三）将学生作为教学主体
        在新的教育理念影响之下对知识传授者的教学方式有了新的要求，在以往的小学语文教学过程中教师仅仅依靠自己在课堂中单纯地讲授课本教材知识，学生在课堂学习的过程中只能处于一种比较被动的状态，在这种教学模式之下学生往往会出现消极回避、主动性不高等多种现象。所以，小学语文阅读教学过程中教师需要立足于学生的角度开展教学活动，使学生能够轻松愉悦地参与到语文阅读学习当中，还可以增强学生语文阅读的自信心，从而进一步推动小学语文阅读教学效果的提升。
        （四）引入情感教学
        在小学高年级阶段，教师应尽可能对学生展开情感教学，让阅读教学不再是单纯的识字朗读，这就需要教师把原文写作的背景以及作者的心理历程对学生简单交代一下，让作者高尚的品格或者文章人物的丰富情感来熏陶学生，学生产生可怜、惋惜、激动、愤慨等情绪，自然会对文章产生更浓厚的兴趣，例如《桥》，《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，还要求同为党员的儿子履行党员的责任，把生的希望让给别人，最终两人双双殒命在洪水之中，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
        结束语
        小学高段的语文阅读应该更加生动化，更富有灵性，更能激发学生丰富的想象。这种形势下，教育者应不断加强学校、家庭、社会的密切配合，实现阅读教学手段多样化，真正通过多方共同努力，让学生爱上阅读，以阅读为友，与大师对话，与文学形象做深入沟通，在深刻的共鸣中实现孩子精神的建构，让孩子更加具有智慧，有个完美人生。
参考文献
[1]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年,2019(32):72+74.
[2]黎翠珊.刍议小学高年段语文阅读教学策略[J].读写算,2019(24):145+148.
[3]陶加岩,杨霞.提高小学语文高段阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2019(67):54.