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思维导图在小学数学复习课中的应用探究王明仓

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：王明仓

[导读] 复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。

云南省曲靖市宣威市田坝镇土木完小王明仓 655407

摘要：复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。本文主要分析思维导图在小学数学复习课中的应用探究
关键词：思维导图；复习课；高效率
        引言:思维导图在数学学习当中所产生的价值是非常明显的，因此我们教师需要做的就是最大化地发掘思维导图在复习当中的能动作用,使学生在思维导图的绘制当中真正获益，掌握先进的学习方法，使数学的学习变成一件快乐的事。
        一、思维导图在复习课中运用的意义
       （一）思维导图的内涵与作用
        “思维导图”也称心智导图，它有效利用左右脑的不同机能，充分发挥记忆、想象，用科学的方法将已经学过的知识进行系统的艺术展现。它是形象化地把思维以图形模式展现，简单、直观、有效，且实用性很强。它是一种实用性的思维工具，通过图文并茂的形式把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，常用关键词、特殊图形、不同颜色等途径建立记忆链接。有效利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在知识与艺术、逻辑与想象之间提升学科素养。
        （二）思维导图对小学数学复习课的有效性
        思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学比较乏味，很难激起学生的兴趣。思维导图模式下的教学化被动为主动，充分发挥学生的自主性、创造性，能系统地构建一定领域的知识体系。思维导图激发学生的发散性思维，允许学生拥有个性化的想法，这样就调动了学生学习的热情。同时，思维导图也让学生树立了自信心，在自评中学会自我肯定，在互评中思考存在的问题，通过辨析、矫正，来完善知识体系。将思维导图应用于小学数学教学，可以通过线条元素、图像元素、色彩元素，以及关键词等刺激学生思维与记忆的要素，将原本枯燥、僵化、抽象、繁琐的学习线索整理为有序、一目了然的内容,利用放射状导图可有效促进学生大脑对数学知识的吸收、理解、消化、记录。思维导图在小学数学教学中发挥如下教学价值。
        二、思维导图在小学数学课堂中的应用策略
        (一)运用思维导图，增强学生的学习效率
        在小学数学课堂教学过程中学生的学习信心会直接影响学生的学习效率。

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因此，教师可以将思维导图引进课堂教学，让学生充实数学学习信心，掌握数学学习的本质方法，让学生在探索实践中高效认识数学学习的独特魅力，在课堂实践过程中不断增强学生的学习效率，让学生增强数学学习的总体素养，优化学生在课堂学习过程中的改革，推动学生在课堂学习过程中获取进步，帮助学生在学习、探索、认知、总结中增强学习实效性，实现数学课堂中的教学目标。例如：在有关“分数乘法”知识点的教学过程中，教师为让学生了解分数乘法的学习基本方式，增强学生的学习效率，首先引导学生在思维导图指引中回忆乘法口诀，帮助学生回顾课堂内知识学习的基础，最后在思维导图中介绍分数乘法完成计算的基本方式，促使学生在课堂学习过程中掌握正确方式，在课堂内教师同样可以运用思维导图展示习题，让学生通过习题模式练习分数乘法的正确计算率，以思维导图循序渐进的指引，帮助学生分步完成重点知识学习，让学生提升学习素养和学习效率，保证学生学习信心的增强。在课堂实践探索中教师通过方法的总结和更新推动学生取得学习进步，会进一步实现课堂中的教学目标，让学生在课堂学习过程中得到发展。
        （二）在小学数学复习课当中充分利用思维导图培养学生思维
        由于小学阶段的学生具备个体差异性较大的特点，因此，教师在实际教学的过程中，必须根据学生的实际情况，进而进行针对性的指导，使学生得到全面的发展。教师在进行思维导图绘制的过程中，可以以课堂的实际反馈情况作为主要的依据，不仅如此，教师还要深入到学生群体之中，以学生的实际学习情况为出发点，进而调整教学方案。例如：在有关“多边形的面积”知识点的讲解过程中，教师可以首先引导学生在课堂中回忆其他图形的面积计算方式，以推理方式让学生感受多边形面积的计算基本方法。在课堂教学实践中教师指引学生通过思维导图以循序渐进方式完成知识点的探索，会推动学生在课堂学习过程中获取进步，也会有效保证数学课堂中的教学改革，教师可以首先在思维导图中引导学生回忆正方形、长方形以及三角形的面积计算方式，让学生通过知识点的回顾，探索强化学生的数学学习信心。最后，指引学生在课堂中通过思维导图探索多边形面积的计算方法，让学生在学习兴趣和学习信心的驱使下主动探索重点知识内容，也会保证学生形成图形思维，让学生在完整知识框架的指引下完成高效的数学学习。
        结束语
        数学这一学科，不但具备系统性强的特点，整体的逻辑性还十分强，因此在复习课上，教师必须要对数学知识进行全面的梳理和分类，保证知识结构的严谨性，进而使学生更好的理解数学知识，进而掌握数学知识。将思维导图的方式应用进来，不但可以将数学中的知识点紧密的联系在一起，还能通过画图的方式将数学知识更直观的展示到学生的面前，采取此种方式进行复习，可以使学生对数学知识点之间的联系和区别进行全面的掌握，进而建立更为完善的数学知识体系，使学生的数学思维品质得到进一步的发展。
参考文献：
[1]干国华.思维导图在小学数学复习课中的应用探析——以“多边形面积的整理和复习”为例[J].新课程研究（下旬刊），2017（5）.
[2]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）.