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阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用探讨

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：徐静

[导读] 对于初中生而言，英语学科是一个非常重要的学科，但是大部分学生对英语学习缺乏热情和积极性，在学习过程中感到枯燥乏味，尤其是英语阅读方面更是感到十分困难。

鞍山市第六十三中学徐静

摘要：对于初中生而言，英语学科是一个非常重要的学科，但是大部分学生对英语学习缺乏热情和积极性，在学习过程中感到枯燥乏味，尤其是英语阅读方面更是感到十分困难。但是初中英语教材中《新目标英语》（Go for it！）在内容的编写中从八年级就开始加大了阅读量,而且每个单元都增加了一篇较长的阅读材料。因此如何提升初中英语阅读教学质量成为当前我们必须要解决的问题，而阅读微技能这一教学模方法的有效应用很好的解决了这一困难，能够帮助学生理清阅读思路，迅速搭建起阅读内容的框架结构，进而准确的掌握阅读材料中所涉及的相关知识点，内容以及作者的写作意图。在本文中我结合微阅读技巧在初中英语教学当中的有效应用进行了相关的分析，
关键词：初中英语；阅读微技能；有效性
        引言:初中英语阅读教学要做到与时俱进，适应新课改的要求，在教学中要重视阅读教学方式的优化和创新.而阅读微技能能够很好的改善和提高英语阅读的教学理念和教学模式，所以我们在教学过程中应该重视培养学生对阅读微技能的掌握和应用，帮助学生更好的进行英语阅读，提升初中英语阅读的教学质量，进而推动英语教学的改革。
        一、结合文章标题，预测阅读内容
        标题其实就是对文章的一个提炼与概括，能够帮助读者预测文章内容，进而激发阅读兴趣。阅读前我们可以引导学生结合自己的生活经验和知识对标题进行解读，锻炼学生的预测能力,为后面的深层阅读打下良好的基础。此外还可以结合文章的插图对文本内容进行预测，因为图片的信息量往往也比较大，表意更加直观，通过图片能够帮助学生更好的预测文章内容，为学生创造一个良好的学习氛围，激活学生的想象力，有利于更好理解文章内容，锻炼学生的阅读能力。比如学习Unit?7?How?do?you?make?a?banana?milk?shake?，通过题目我们能够明确的了解到本文是讲香蕉牛奶的制作过程，同时文章当中配了对应的步骤插图，为学生展示了制作过程，帮助学生更好的掌握文章内容。之后我们再融入本节课的教学重点，让学生在阅读的过程中掌握掌握用how?much?和how?many对事物的数量提问方式，同时学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。此外，通过制作食物培养学生的实际生活能力,?增长生活阅历,?培养实践操作能力和动手能力。
        二、分析文章主题句、关键句,解读文章题材
        每篇文章当中都会有一些重点语法句子，通过对这些句子的分析可以大概掌握文章讲述的重点内容以及文章题材，进而帮助学生更好的掌握文章的主旨，加深学生对课文知识的理解和记忆。所以教学过程中教师站在语言的角度上去分析文章，针对性的设计教学内容，让学生能够在对应的语境当中收获新的词汇。

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比如学习《If you go to the party,you’ll have a great time!》这一文章当中，在“Role-play the conversation”环节中，最关键的句子是“If we ask people to bring food,they will just bring potato chips and chocolate because they will be too lazy to cook.”通过这个句子我们就可以知道文章的主要内容,同时也知道本文当中要讲解的语法知识“If...will...”句型，然后带领学生分析if条件句的使用方式，能激起学生的学习兴趣。而且在初中英语阅读过程中,通过分析文章中的主旨句、关键句等能够帮助学生养成良好的分析习惯，也能够为学生后边的阅读与理解形成一个很好的导向，同时也利于学生更好的把握文章的题材。而不同的题材有不同的阅读方式，可以先让学生对文章题材进行分析，进而掌握整体的文章脉络，然后再按照题材的解读顺序展开阅读。
        三、结合思维导图，展开英语阅读
        通过阅读可以将文章中的信息思维导图形式进行展示,这样能够帮助学生更好的掌握文章的脉络和分段层次，了解阅读材料之间各个概念之间的关系掌握文章主题,方便后期的知识点记忆.比如学习Unit 12 You are supposed to shake hands这一内容时，让学生先自己进行略读再细读,之后分析文章内容，将文章的脉络、关键词、写作思路通过思维导图展示出来，这样整个文章的细节和主题思想变得清晰可见。引导学生掌握思维导图的应用，这样在后期的阅读过程中有利于学生迅速分析文章，掌握文章的重点知识，进而激发学生学习英语的兴趣。
        四、培养学生从作者角度出发，掌握作者写作意图(或从文中人物出发，了解感情脉络)
        在英语阅读过程中，为了让学生更好的掌握文章内容，我们还可以结合文章的内容，分析作者的写作特点，掌握感情脉络，明确作者的写作意图。我们要培养和训练学生善于在复杂的语境条件下把握作者的思路，在较高深的措辞中探索作者隐藏的思想及真正的写作意图。其次，结合文章关键词、关键句，帮助学生体会文章的写作中心，掌握作者的写作意图，进而对整个文章进行解读。一篇阅读中写到皇帝在殿前看到大臣们交头接耳，感到很生气于是在大臣的帽子两边各加了一个帽翅，那么问题来了，皇帝为什么要给帽子加帽翅呢，有的同学说了是因为他看到大臣们交头接耳，可是分析后我们得到的答案是皇帝不想让大臣们交头接耳（注：这里要分析的是皇帝的意图），虽然两种答案说的是一件事但是出发的角度不同，这就要求我们在阅读教学中要启发学生分析作者的写作意图（或人物的感情脉络），了解文章的背景。
        六、结束语
        英语阅读微技能是英语教学的一种手段，在初中英语教学当中占有重要地位.而充分发挥阅读微技能的优势，对于提升英语阅读教学水平具有重要意义。所以教学过程中教师不仅要让学生掌握语言知识，了解文章内容及写作内涵，还需要让学生在学习的过程中掌握阅读方法及技能，逐渐变成一个能够独立阅读的人，为后期的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈卫兵．初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J]．教学与管理，2016(10 ) ：6-6．
[2]聂华书．浅谈初中英语阅读理解微技能教学[J]．课程教育研究(新教师教学)， 2015 (13)