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微课在初中英语教学中的有效运用探究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：秦娟

[导读] 随着教育制度的不断改革和新课程理念的不断深入，加之新媒体教育及互联网概念的发展，“微课”教学在现当代的初中英语教育中变得愈加重要，并逐渐形成教育新潮流。

湖北省黄冈市黄州区路口中学       秦娟

【摘要】随着教育制度的不断改革和新课程理念的不断深入，加之新媒体教育及互联网概念的发展，“微课”教学在现当代的初中英语教育中变得愈加重要，并逐渐形成教育新潮流。因此在初中这一阶段中，教师也越来越重视“微课”对平时课堂的补充学习。所谓“微课”教学是指运用信息技术按照认知规律，用丰富多彩且简便的方式呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，不仅能丰富知识的信息量，提高教学质量，还能拓展学生的知识面，激发他们的积极性与主动性，更能预设出多种情况，以学情为主，因材施教。基于此，本文主要就微课在初中英语教学中的有效运用展开探究。
【关键词】“微课”教学；课堂教学；初中英语；策略
        时代的发展总是有它自己所具有的时代性和社会性，因此每个时代都有每个时代所具有的特点。而在21世纪的今天，微课化教学、数字化发展、大数据便成了这个年代所具有的特征，它顺应历史洪流而来，是人类社会进步的表现。“微课”便是时代进步、教育结构升级的最好范例，它以微型视频、PPT为载体，针对某一知识点或者某一教学环节设计，支持线上与线下多种学习方式，且内容生动直观，资源容量小，利于学生理解.初中阶段是汲取新知识营养的黄金时期，作为教师应当提升自身“微课”备课技能，将“微课”教学融入进教学实践中，注重因材施教，让教学的层面更加多元，让学生能接触更多的知识，从而提高教学质量，丰富学生们的知识面，提高学生的思维能力和深度，并顺应教育革新的要求。
        一、基于学情，应用“微课”
        微课教学是当今教育发展的综合大方向，它是指教师利用课堂教学视频，以及与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，来提高教学质量。教师需要提前熟悉教材，做好教学的准备工作，用通俗易懂的方式让微课与教学主题相融合，做好课前预设同时也注重学生生成，基于教学实际作出一定的调整。
        例如针对《My favorite subject is science.》这一课的学习，教师布置课前预习的微课，让学生跟着视频自行学习课文对话,练习用英语描述一门课程的特点且学会介绍自己最喜欢的科目而且强调要在课堂上讨论，检查课外自学成果。课堂上，教师可以利用微课辅助讲解完基本词汇和语法句子，省去许多板书时间，可以呈现更多的课堂内容。当然在英语教学中，教师尽量全部使用清晰、易懂的英语与学生交流并指导，基于此，教师慢慢引导学生展示自己的口语成果，并进行鼓励和赞赏。当然，课后教师还可以通过微课上传音频来保证课外学习、课后复习的效率，学生可以跟着视频的标准发音朗读课文，或者学唱简单英文歌曲，或者在微课平台每日分享一段自己喜欢的英语文章，这些课外内容都可以通过微课平台录音上传到班级学科群，供学生们自主讨论、分享。
       通过微课教学，引导学生不断地交流学习，鼓励他们大声朗读英语句子并勇于分享学习成果，使学生把握英语学习的语感,提高英语口语表达能力，更高效地促进他们英语学习能力和水平的提高。

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        二、创设环境，爱上“微课”
        初中英语学习逐渐增加的语法内容与学习难度会使部分学生觉得枯燥乏味，丧失对英语学习的兴趣。教师应以学生的学情状况为基础，用微课创造趣味课堂展开英语教学，创设舒适轻松的英语学习环境，把握他们感兴趣的点，以此展现英语的魅力，推动学生在课外也能自主、积极地学习。
        以《Why do you like pandas?》这一章节的教学为例,教师在正式进入这一单元的学习前,不要强调学习任务的繁重与难易程度,而是以一个轻松的方式预热.可以在微课平台搜索高分英语电影《Kung Fu Panda(功夫熊猫)》,或者是BBC经典纪录片《Wild about Pandas（大熊猫在英国）》供学生观看，接着布置以观后感的形式写一个简单的英语小作文，以供课堂上分享。在往后的教学中可以多采用多媒体教学的方式，教师也可以给同学们推荐更多精彩的影视内容与纯正的英语纪录片。
        总之，利用兴趣教学，用生动有趣的图片视频来激发孩子们对于学习的主动性与积极性，可以使学生的心理得到极大满足，从而激发学生兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生对英语学习产生兴趣，教师便能更有效地培养他们自行探索挖掘问题的能力，更有效地激发他们的对于英语学习所特有的敏感力和好奇心。
        三、营造氛围，吃透“微课”
        作为初中英语教师，我们更加强调情景教学，在特定的语言环境内展开英语词汇和语法教学，创设英语的语言环境，利用小组合作的方式，通过所学习到的词汇和语法组织情境对话，营造浓厚的学习交流氛围，此时微课的引入起到了很大的辅助作用。
        以《Is there a post office near here?》这一课的教学为例，此次的学习侧重点是固定口语句子的运用，并能扩展到其他情景,学生需要了解什么场合说什么话最合适。教师在微课预习板块首先对教材内容做出概括，之后创设多个情境，如“Restaurant”、“Bus stop”、“Store”、“Hospital”、“Drugstore”、“Bank”等，让不同小组选择情境，情景板块中可以自行上传资料或者背景，并运用所学的词汇和语法设计情景对话。课堂展示时间，教师利用微课里的视频、资料或者PPT为学生营造浓厚的英语氛围，让学生能够充分地展示自己的所学所思。
        教学需要形成自由、宽松、浓厚的学习氛围。最简单也最有效的教学方法便是基于学生的学情状况设定丰富又基础的情景话题，分小组课外交流，定期竞赛展示，以此鼓励学生积极参与，打破学生不好意思开口说英语的羞涩，微课可以创设课堂气氛，让学生获得沉浸式体验。
        结论
        身处信息化的时代，微课教学作为课堂教学的辅助性工具的长远发展，需要每位教育工作者的共同努力。教师不仅要组织教学，提前熟悉教材知识，了解学习目标与学情，将微课与对应的教学主题融合起来，提高教学质量，还要创设生动有趣的学习环境和建立和谐的师生关系，发挥微课教学的优势，提高他们的学习兴趣，更要倾听学生的发言，在微课教学的基础上对应相应的学情情况作出调整，做到教学相结合.在推进微课教学的过程中，教师更要注重提升自身教学素养与能力水平，微课教学对于师生双方都是一项有意义的挑战。
参考文献：
[1]张业群.微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(86):105-106.
[2]严海燕.谈微课在初中英语教学中的有效利用[J].试题与研究,2020(28):95.