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初中道德与法治课堂教学艺术初探

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：刘明

[导读] 初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。

江西省吉安县固江中学刘明 340104

摘要：初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。基于此，本篇文章对初中道德与法治课堂教学艺术进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；艺术初探
        引言:道德与法治是初中阶段的重要课程，对于培养学生良好的道德品质和法治意识有着积极意义.因此,初中道德与法治教师必须积极探究新课程理念，激发学生参与道德与法治课堂的积极性,从而有效提高课堂教学质量。在传统的初中道德与法治课堂中，我发现教师往往处于教学的主导地位，学生的兴趣和参与性不强，自主探究和感知能力不高，这些都严重阻碍了课堂教学效率的提升。
        一、利用教学工具，体现教学艺术
        从现阶段的教学实际出发，可知本文探讨的教学工具，主要就是指多媒体教学工具以及网络平台或系统。利用多媒体工具，教师可以营造出更加丰富多彩的教学情境，让学生体会到课堂教学内容与学生日常生活的紧密联系。而网络资源的应用，则主要是为了从网络平台上获取更多的资源和教学创新思路与方法的启发，从而优化课堂教学组织形式。例如，在开展初中道德与法治课程“网上交友新时空”的课程教学中，教师就可以用正面积极的方式,直接将网络平台引入到课堂教学的过程中,通过制作网络图片和课件,使学生体会到网络平台在教学
        工作中的积极意义和作用，并且可以在教师的监管下给学生一定的自由空间，让其体验网上交友的过程，了解到网络平台的自由性和开放性特点。在此基础上再从道德与法治教育的角度入手，针对网络资源和平台做好应用中的利弊分析，让学生从实际的应用体验中获得更真实的感受，从而对教师的教学内容更加认可。这种利用实物实现师生互动的教学方式，本身就是教学艺术和科学方法的体现。
        二、有效结合教学内容与实际生活
        为了有效提高初中道德与法治教学效率，教师应当一改以往照本宣科的教学模式，更加考虑学生的学习感受，将教学内容与生活实际进行有效结合，加深学生的学习印象。在教导学生学习“预防犯罪”的相关知识时，教师可以举出与学生实际生活非常贴近的案例。例如，一位学生本来生长于一个和谐的家庭环境当中,父母恩爱、家庭富裕，然而，在学生父亲吸毒之后，这一切都变了，父亲败光积蓄购买毒品，甚至涉嫌贩卖毒品，最终落得锒铛入狱的下场，母亲也独自改嫁了，而学生也变得一无所有，只能寄住在亲戚家。在为学生讲述了这件案例之后，学生能够意识到毒品的危害，使其坚决抵制毒品，同时也可以将案例讲给父母听。

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又例如,教师可以引入“昆山反杀案”，刘某在撞上于某之后，下车殴打并企图砍杀，由于刀没拿稳掉落在地,被于某捡起进行反杀，法院判决结果为于某属于正当防卫。通过这一案例的讲解，学生更能够理解正当防卫的范畴，在现实生活中懂得用法律武器保护自己。
        三、构建师生互动的前提是构建和谐的师生关系
        师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。构建和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生身心健康，有利于学生个性的独特发展，有利于学生人际交往能力的提升。
        教师要进行有效的教育就要注入了爱生之情。在课堂教学中教师要平等地对待每一位学生。当然，要建立良好的师生关系，光靠教师的努力是远远不够的，和谐良好的师生关系应当是尊师爱生、教学相长的关系。为了进一步提高课堂教学效率，生活化的案例能让抽象的知识更好理解，同时能够激发学生的学习热情，便于学生掌握知识。学生的道德体验多来自于自身对生活的感悟与经历，道德与法治课程中的很多内容都来自社会生活，因此在课堂教学中可以通过提出问题来启发学生的思维。例如在讲解七年级《家的意味》时，我说我家环节时,首先，照片展示“我”的家。教师分享家庭照片，用颜色讲述家庭故事，点燃学生参与热情，打开学生话匣，用颜色、气味的寓意分享家庭故事，并通过分析判断归纳出家的含义及功能。其次，查阅“家”字的演变。学生通过查阅并描绘“家”字的演变，理解家庭的经济功能。最后，分享“家规家训”。学生将自己的家规家训用毛笔字或者钢笔字现场展示，师生适时点评，突出家庭的教育功能。本活动的设计有两个特点：第一，从师生各自的家庭出发，巧妙地将颜色、气味与家的亲情故事巧妙结合起来，让学生有一种新奇感、兴奋感，真实展现，师生相融；第二，在这个环节中，教师能预设到在学生的交流发言中会涵盖许多家庭的功能，顺势导入此问题,并步步深入，从“家”字的理性思考到家规家训的情感教育，让学生较深地体会家的含义及功能.此活动从师生生活经验引入，以谈话与对话的形式渗透中华优秀传统文化，既有形象的展示，又有理性的思考，在学习体验中感悟，在交流分享中升华。
        结束语
        总之，加强初中阶段的道德与法治课堂教学，对于培养学生健康的道德认知和法律意识，促进他们健康的成长有着重要作用。因此，初中道德与法治教师必须积极探索多元化的教学策略，构建宽松的课堂教学氛围，从而有效促进学生道德与法治素养的提升。
参考文献
[1]吴庆莲.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].科学咨询(教育科研),2020(10):264.
[2]杨丽珠.初中道德与法治课堂教学艺术初探[J].新课程导学,2019(31):48.
[3]孙健.初中道德与法治学科课堂教学艺术思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(12):82.