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浅谈幼儿园的素质教育

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：刘春宣

[导读] 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

河北省张家口市桥东区花园幼儿园刘春宣

摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。由于幼儿园教育对象的特殊性，对幼儿实施素质需要有爱心、信心、细心、耐心。在教育内容培养上，主要是自我价值感、自立意识和自主性、平等竞争意识和竞争能力、良好的社交能力及合群、协作的素质、适当的挫折教育。
关键词：素质教育   幼儿园教育原则
        一、素质教育的含义与意义
        素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
幼儿阶段身心发展不成熟，对事物的认识不充分，容易受到外界环境的影响。因此，幼儿园作为幼儿在家庭和社会衔接的第一站，积极实施素质教育，帮助幼儿学会做人，学会学习，学会做事，学会共同生活，为幼儿长期发展奠定基础具有十分现实的意义。
        二、幼儿园素质教育的原则
        幼儿园是幼儿和社会接触的第一站，幼儿园良好的氛围，教师积极的情绪状态都会对幼儿产生相应的心理影响。那在幼儿园实施素质教育要坚持什么原则恩？概括而论就是爱心、信心、细心、耐心。
        （一）实施幼儿素质教育的基础是爱心
教师对幼儿的爱心是关爱也严爱，关爱是出于教师职业本能，严爱是为了幼儿的成长必须坚持的原则。在爱的环境下，幼儿可以感受到良好的心里氛围，更有利于幼儿安全感、信任感的建立，为素质教育的实施创造条件。
        （二）实施幼儿素质教育的力量是信心
        信心是幼儿园实施素质教育的力量和必要保证。幼儿在进入幼儿园之前生活在不同的家庭环境，接受不同的家庭教育，这就造成了幼儿之间的差异性。当幼儿都集中到一个集体时，这种差异会更加的明显，教师作为班级中和幼儿相处时间最长的人，对幼儿的个体差异会有更深刻的体会。
在实施集体素质教育授课时，就会明显的发现幼儿对同一个问题的不同理解层次，同样反映在行为上也是如此。有些幼儿提示一次就会改正，有些幼儿却需要反复、多次的提醒。这时，教师要坚持素质教育的信心原则，坚信每一位幼儿都是“璞玉”，只是还没有被发现，坚信每一位幼儿都有闪光点，积极发现其独一无二的特点，这样才可以坚持的实施素质教育。
       （三）决定幼儿素质教育的质量是细心
        素质教育不是空口无凭的说教，它是融于每一天的生活之中的，因此，幼儿园的素质教育中,坚持细心原则，随时的对幼儿进行教育就显得尤为重要。细心是教师能及时观察到幼儿出现的问题，并能及时给予解决办法。因为幼儿素质教育是系统化工程,它涉及到思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等方面，教师也要细心的发现教学的内容是否适时、适度、适量，使教育更符合孩子的成长规律；要细心关注孩子的日常生活行为，防微杜渐，发现有不良的行为即以纠正，只有这样才能提高教学质量。
        （四）幼儿素质教育得以持续的保证是耐心
        幼儿素质教育是启蒙教育，由于教育对象的特殊性，即生理和心理都未发育成熟，因此幼儿对教学内容的反应不一定及时，教学效果不会立竿见影。比如教幼儿不要随地扔垃圾，按秩序排队等常规练习，要多示范几次才会掌握，内化。至于孩子的个性变化、智力优势、心理素质都要较长时间才能显现。
        有的教师在教学初期热情高涨，但是几次教学后见幼儿没有反应或是反应小，就失去耐心，放弃了教育。其实，幼儿时期是幼儿一生发展的关键期，在这个时期，孩子智力的发展，心理素质的养成和性格的形成，有其他年龄阶段无法比拟的优越性。教师教育幼儿更应有一份耐心，要相信有一分耕耘一分收获。
        三、培养幼儿良好素质品质的几个方面
        （一）自我价值感
        自我价值感是养成是幼儿健康个性的关键，具有高自我价值感体验的幼儿通常在集体活动中表现为自信、自尊和自强，愿意参加活动，能较好的融入幼儿园集体之中，反之，则易产生自卑感，自暴自弃,对活动没有兴趣，总是活动的“边缘人”。
        如何培养高自我价值感的幼儿呢？教师可以在观察幼儿的情况后，设计一些能促使孩子成功的情境，例如专门的游戏活动中，让孩子能独立地完成一些某一项任务，并在孩子能较好地完成任务后,给予及时的肯定和鼓励。
        例如我班璇璇小朋友，在小班的时候是一个沉默寡言的小女孩，在集体活动，区域活动，户外活动等其他活动中，她总是不发言，或者是站在队伍的最后面不参加其他幼儿的游戏，但是，她对于事物的摆放和整理却是很擅长的，自己的衣物总是摆放整齐，吃完饭的餐桌也是干干净净的。看到这个情况，我专门在一次区域活动中，设计了“小小餐厅”的区域，并邀请她作为区域的服务员，我对她说：“璇璇，这个小小服务员可是一个重要的角色，你的任务很重要，只有餐厅整洁了，小顾客才愿意来呢。

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”她听到我说这句话后，一下子充满了精气神。在那天的区域活动中，她开始和其他小朋友有沟通和交往了，并且会提醒别人要爱护环境，不要乱丢垃圾。在之后的活动分享中，孩子们一致认为，今天小餐厅人多的与原因就是餐厅整洁了，而这都要归功于璇璇小朋友。从那以后，集体活动中逐渐的可以看到璇璇的身影了，她来幼儿园的次数也增加了。
        （二）自立意识和自主性
        自主意识和自主性是幼儿良好素质的基础，具有良好自主意识和自主性的幼儿在活动中目的性更强，能把自己的意愿和班级活动相结合，在有目标的活动中，目的性更强，能快速，高效的完成活动，达到固定时间内的学习效率最大化。
        在培养幼儿自主意识和自主性的方法上，教师要营造一个民主，宽松的班级氛围,面对问题多提供幼儿思考的机会，鼓励其解决班级问题,注重给孩子自主权,一日生活中经常倾听孩子的观点,让孩子在班级决策中起一定作用，并对自己的行为和选择负一定的责任，鼓励孩子主动承担起与年龄相适的班级责任。
        例如：在班级卫生方面，幼儿园经常可见的情景是孩子在一日生活中不停的破坏环境，区域活动中不整齐摆放物品，教师一直在幼儿活动过的区域内收拾卫生，这对于教师人力资源是一种极大的消耗，而孩子还不明白保护班级卫生是自己作为班级成员应该做的事情。所以在这种情况下，我在班内发起了“保护班级小卫生”活动，鼓励幼儿自己捡起自己的垃圾，并监督他人不扔垃圾。根据垃圾的数量，我们换取对应的小星星贴片，放学时对一天的数量进行统计。通过这样的活动，孩子们对“我是班级小主人”的责任意识方面更自主了，并能自主的为维护楼道环境。
       （三）平等竞争意识和竞争能力
        现阶段幼儿在家庭中的地位可以说是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口，就算是和家长玩比赛跑或是其他竞争类的游戏，成人也会故意输给孩子，再夸奖一句“你真棒”，这对于幼儿的平等竞争意识和竞争能力养成是负面消极的影响。
        在幼儿园集体生活中，必然会有竞争性游戏，如何让幼儿意识到竞赛游戏就是要在公平的环境下分胜负是一件亟待解决的事情。也正是因为幼儿没有这个意识，所以有的幼儿在竞赛失败后会哭、闹不愿意承认结果，需要教师的安慰。
        针对这个问题，我班在进行竞赛类活动前，会先请幼儿看相关的比赛视频，让幼儿说一说你觉得这是什么比赛？为什么有人在欢呼，他们在庆祝什么呢？看旁边的人在干什么？为什么不高兴、不庆祝呢？你觉得他们接下来会怎么做呢？通过这样的活动让孩子们知道比赛就是有输有赢，谁也不会是常胜将军，面对失败，我们要用平常心看待，更重要的是分析失败的原因，争取下次的成功。
        当然，对于比赛能力的培养也是必不可少的，在日常教学中，我们可以针对幼儿身体素质的情况，开展具体的针对性活动，比如灵活性训练，持久性训练，耐力训练，协调性训练等等。
        （四）社交能力及合群、协作
        人际交往是人与人之间相互联系的最基本的方式。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让幼儿从小就学会与他人交往、协作。
        现在幼儿面临的一个问题是，同伴及互动机会的减少，导致幼儿交往能力的下降，在第一次步入集体生活的时候，如何与同伴友好交往，顺利融入集体生活是幼儿要面对的一件大事。特别是一些幼儿行为夸张,喜好动手，这样的孩子对于人际交往的压力更大。
        因此，我们在开学初的家长会时先对家长提出要求，配合幼儿园，帮助幼儿建立友好交往的意识，如何介入他人活动的方法，面对争执时如何解决等等。之后在集体生活中，通过多次的集体大型活动，增进幼儿之间的交流与沟通，并通过案例教学，事实教学，及时教学等方法，有针对性的解决幼儿交往问题。
        （五）挫折教育。
        挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
进行适当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过幼儿园宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。挫折教育是幼儿必须面对的，面对挫折时的不放弃，勇敢坚持，通过自己的努力解决问题，最终品尝成功的喜悦，期间能力的积累和素质的提升，对幼儿融入更丰富的社会生活时,具有相当的益处。
        幼儿园素质教育与幼儿素质的养成不是一蹴而就的，是需要教师长时间的坚持和随着幼儿年龄增长不断提高的理解力的配合。因此，在活动中，要坚持爱心、信心、细心、耐心原则，通过不断努力，逐步提高幼儿素质。
参考文献：
[1]李政涛. 今天,如何做好“儿童研究”[J]. 中国教育学刊,2018(05):1-5.
[2]周兢,张莉,Nirmala Rao. 我国早期儿童学习与发展的现状分析:一项来自EAP-ECDS的研究报告[J]. 全球教育展望,2018,47(07):114-128.