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浅议小学语文作文教学方法的创新曹蕾

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：曹蕾

[导读] 学生正处于思维想象力启蒙的关键时期，教师进行语文写作教学引导时，应遵循学生身心发育规律与学习特点，为学生创设针对性的写作教学方案，调动小学生的主观意识，提高小学生的写作综合学习实力。

江西省万年县第二小学曹蕾 335500

摘要：学生正处于思维想象力启蒙的关键时期，教师进行语文写作教学引导时，应遵循学生身心发育规律与学习特点，为学生创设针对性的写作教学方案，调动小学生的主观意识，提高小学生的写作综合学习实力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅议小学语文作文教学方法的创新提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
        引言:小学语文作文教学内容在小学语文教学中占据着十分重要的作用,其教学质量的好坏在很大程度上影响了小学语文的课堂教学水平,此外小学语文作文教学内容对于小学生而言在学习上具有较大的难度，这在一定程度上导致小学生对作文学习产生了厌烦、逃避的心理，从而导致当前小学语文整体教学质量下降，由此可以看出加强对小学生语文作文教学的研究显得尤为重要。
        一、当前我国小学语文作文教学中存在的短板
（一）写作模式固化，缺乏创新
        小学生具有较强的模仿力，通过模仿虽然能够在一定程度上提升小学生的语文作文水平，但是长期如此会使学生陷入到写作困境之中，最终使学生丧失了作文写作创新精神以及学生的写作思维。语文学科作为一门语言性的学科，其在不同的环境之中，同样的话能够表达出不同的意思，然而固化式的写作方式不利于小学生更好的掌握汉语语言的魅力，对提升小学语文作文课堂教学效果有着较大的阻碍作用。
        （二）教师缺少示范
        由于信息社会的快速发展，当前很多小学生已经有了独立的意识，并不一味地相信教师，有些会质疑教师的专业性。他们会认为，教师每天批改学生的文章，他们自身是否能写出好的文章，教师评判文章好坏的标准又是什么。基于这一点，教师必须起好带头作用，为学生做好示范。
        二、小学语文作文教学的创新途径
       （一）鼓励学生观察生活，积累素材
        艺术源于生活。小学生写作时经常会遇到无话可说的困境，其实，生活是最好的老师，一切的写作素材都可以来源于生活。在生活中注意观察并积累就可以获得很多的写作素材，并且也有利于学生情感的表达。因此，教师必须鼓励学生注意观察生活，记录生活中的点点滴滴，为自己的写作积累素材。例如，学校会在清明节组织给烈士扫墓活动，教师可以要求学生在活动中注意观察，并在结束后谈谈自己的心得，并写成文章；也可以组织学生进行春游等活动，结束后写下自己的所见所闻所感。这样自己亲身经历的事情写出来会有自己的真情实感，不会有言辞匮乏的感觉。

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        （二）从真实经历出发，加强情感在文章中的渗透
        小学生由于受到生理和心理方面因素的影响，并在传统小学语文作文教学的影响下，小学生在作文写作过程中往往为了获得高分，很难将自身的情感融入到文章之中，究其原因是由于作文写作内容与小学生的现实生活相脱节，例如，在实际教学活动中让小学生以《记一个你熟悉的人》或者《记一个你尊敬的人》为写作主题时，学生往往会选择某个教师作为写作对象，在选择写作对象的时候也并不认真考虑其写作内容是否真正的存在，最终使写出来的文章无法融入自身的情感。
        （三）写作模仿教学指导
        单一的写作模仿。单一的写作模仿，即学生对特定的语句、文章段落进行模仿写作。因为小学生开始进行写作时，没有写作经验，导致学生无从下笔。通过单一的语句、段落模仿写作，可启蒙学生的写作意识，通过语言组织表达出自我的思想感情，如学生基于单一模仿写作，可灵活运用成语、词汇进行写作修饰，进而保证写作内容的可读性与逻辑关联性。立体写作模仿。立体写作模仿教学引导时，教师需引导学生对文章的立意、结构、布局、情感、修辞等进行模仿学习。通过对多篇文章进行立体综合化模仿练习，才可不断提高小学生的写作实力，避免学生写作落入俗套当中。
        （四）运用多媒体，打破固化的作文写作模式
        小学生不仅仅有着较强的模仿能力，同时也拥有着较强的想象力,然而固化的写作模式限制了学生的想象力，对提升小学生的作文写作水平十分不利，对此教师在教学过程中应当让学生发挥自身的想象力，进而使小学生的文章读起来有声有色。近年来随着信息技术在小学语文教学中的普及运用，对小学语文教学起到了一定的促进作用，与此同时在小学语文作文教学中通过运用多媒体教学在某种程度上有助于调动学生的学习激情，从而使其能够在最大程度上发挥自己的想象力，进而提升小学语文作文课堂教学效果。
        （五）教师正确引导学生
        要提高小学生的写作能力，不仅要求小学生大量的积累词句和素材，还需要教师对小学生所积累的素材进行正确的应用引导，让学生能正确地应用自己所积累的素材。例如，教师讲评一篇习作时，可以有意识地让学生大量积累相关的素材，并进行总结和构思，这样不仅可以使学生积累素材，还可以拓展学生的写作思维，提高学生的创新能力。另外，教师需深入对学生的作文进行阅读思考，并对学生展开民主对话沟通，在交流过程中给予学生评价，引导学生弥补写作短板，促进学生写作实力提升。
        结束语
        综上所述，小学语文作文写作教学方法的创新,需要教师充分了解当前小学生在作文写作教学中存在的问题，并在此基础上通过制定符合小学生实际发展情况的教学方法，充分运用现代教学工具实现信息化教学，只有在此基础上才能够逐渐实现小学语文作文教学方法的创新，进而提升小学语文作文课堂教学效果。
参考文献
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[2]王希华.小学语文作文的教学方法与创新思考[J].中国校外教育,2019(14):45-46.
[3]叶芳.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].新课程(上),2019(05):129.