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让学生快乐地学美术

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：黄瑞鸿

[导读] 美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。

福建省泉州市晋江市池店镇浯潭小学黄瑞鸿 362000

【摘要】美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。
【关键词】      小学美术     运用     快乐学习
        为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中,我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
        一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。
        学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如在《趣味动漫》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的希沃课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
        二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。
        美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
        在学习《线的表现力》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。
        本节课学习倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，培养学生随意地用线排列，提升至有目的地用线排列与组织，采用具象与抽象，装饰性与表现性结合的方式，提高学生对形式美的认识和线条表现能力。

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相应集中地在课堂教学中我注重了以下几点：
        1.注重教学方法，教师可以根据学生的实际情况自由的设计教学环节.我根据学生的实际情况我采用了阶梯式的教学步骤---如没有美术基础的学生可以在老师提供的容器图片上直接用线条装饰、有基础的孩子自己设计容器并装饰，以这两个阶梯式的要求，相对而言降低了部分同学的难度，同时也让每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了作画的自信！
        2.注重能力培养，注重培养学生良好的观察能力，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，在具体的教学中不过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：我们的容器可以是奇形怪状的、可以是天马心空的、也可是过去现在或者是未来的……
        经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
        三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。
        美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力和审美能力。
        在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的.学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中,可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
        我在上《幸福乐园》一课时，本课教材有两个学习活动，活动一是学生在记忆的基础上描绘自己在少年宫、科技馆或者游乐场等场所的活动场景。在每个学生的学习成长过程中，都会有校外的课余生活，这些地方教会孩子很多知识，也带给孩子们很多快乐。在教学中，我引导学生介绍自己的课余生活，并出示一组照片让学生分析画面中人物的只要特征，他们的动态是怎样的？通过这样的环节，激发起学生绘画的兴趣，帮助他们记忆起自身的活动。本课的难点也是进行人物动态的表现以及人物的组合，为了帮助学生克服人物表现时的困难，我先进行了示范活动，让学生认真看，并出示优秀学生的作品，帮助学生增强自信心，鼓励学生勇敢表达。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。在教学中我还进行了分组，有共同爱好的同学相互交流，并共同分析作品，找到合适的表现方式，由于他们有着同样的经历，在创作时可以相互提醒，使画面更加完善。对于学生成都比较差的，教师分层次进行了作业的布置，学生可以自由选择，可以临摹课本中作品,这样降低了难度，每一位同学都能在原有的基础上得到提高。
        总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
【参考文献】
1、《美术新课程标准》
2、《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》罗焱
3、《信息技术与课程整合》人民教育出版社   刘儒德主编