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幼儿园教学中游戏环境的创设

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：黄丽娟

[导读] 舒适的环境是幼儿接受教育的重要条件，幼儿教师要充分利用资源为幼儿创设适宜的游戏环境，让幼儿能在游戏中提升创造力、想象力、思维能力及语言表达能力，让幼儿在良好的游戏环境中得到发展。

湖南省醴陵市机关幼儿园黄丽娟 412200

摘要：舒适的环境是幼儿接受教育的重要条件，幼儿教师要充分利用资源为幼儿创设适宜的游戏环境，让幼儿能在游戏中提升创造力、想象力、思维能力及语言表达能力，让幼儿在良好的游戏环境中得到发展。
关键词：幼儿园；游戏环境；创设
        引言:游戏环境作为幼儿园教育的重要载体和手段，它的创设应该是通过对所有教育资源的整合来服务于幼儿的全面和个性化发展需要.幼儿园游戏环境作为一个多层次、多功能的环境体系，它的创设应该突破不同环境的功能与时空界限，要在创设的过程中凸显理念、功能、时空等方面的开放性。幼儿园开放性游戏环境不局限于空间上的开放，它更为注重的是对幼儿学习活动支持的全面性和适宜性，因此，幼儿园开放性游戏环境的创设应该以支持和满足幼儿游戏及学习需要为首要旨趣，让幼儿通过在开放性游戏环境中的学习和探索来获得全面发展。
        （一）创设自主性的游戏环境
        自主性的环境空间可以给游戏提供趣味性，能够让幼儿在游戏中发挥自身价值。自主性的游戏环境大多都是与区角结合。作为环境创设者，教师要尽量为幼儿选择类型丰富且操作性强的材料,让幼儿能够自由探索与发现，并通过区角提升幼儿的社会适应能力、思维能力和语言表达能力。在游戏过程中，教师还要实时观察幼儿的游戏状态，根据幼儿的游戏状态适时做出环境上的调整。
         例如，在指导幼儿创设“建筑物”主题的环境时，教师除了使用常用的大积木与玩具外，还可以给幼儿提供石头、硬纸壳、树枝等,让幼儿根据自己的想法自由选择材料，制作自己喜欢的建筑物；在指导幼儿创设“娃娃的家”的环境时，除了提供锅碗类型玩具，还可提供画笔、白纸、图书等物品，让幼儿手绘全家福，创造书房等空间；在指导幼儿创设艺术区的环境时，可以提供太空泥、树叶、小米、红豆等材料，让幼儿根据自然环境创造出各种各样的手工、手绘作品。
        在幼儿参加游戏时，教师要实时观察幼儿的游戏状态，根据幼儿的意愿调整环境。在创设自主性的游戏环境时，教师要遵循幼儿自主参与原则，以幼儿为主体，为幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿在自主性的环境中变得更加积极。在创设自主性的游戏环境时，教师还可以遵循自主性操作原则和动态性操作原则。自主性操作原则即为幼儿提供一个专门的操作区，里面有各式各样的材料，幼儿缺少材料便可自己制作，如缺少吹风机，幼儿可到操作区选择材料制作吹风机。动态性原则即幼儿可以对不同区角材料进行动态组合，如建筑区内的树枝可以拿到艺术区创作。这能增加环境创设的灵活性，进一步激发幼儿的游戏兴趣。
        （二）创设“审美化”游戏环境
        幼儿园阶段是培养幼儿审美意识的重要时期，也是对幼儿进行美学熏陶的黄金时期。

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因此,在游戏化主题下，环境创设除了落实课程教学任务外，还要基于幼儿审美能力发展的需要创设“审美化”游戏环境，让幼儿在优美的环境中主动融入游戏，享受美的熏陶。
        例如生活体验游戏，我们布置了一个生活体验馆，游戏主题是“我的厨房我做主”，活动内容既包括厨房环境的布置，又包括厨师的实际操作。在游戏环境创设过程中，我为幼儿提供了一些厨房布置样图，让他们根据自己的生活经验及样图自主设计游戏环境。样图中除了必备的厨具、餐具外，我又为他们准备了一些卡通造型的厨房装饰画，在准备游戏材料时，我还为他们准备了一些装饰品，供他们自主选择。游戏活动中，我不仅融入了美学内容，还设计了环境布置环节，在为幼儿提供的样图中插入了美学元素。在游戏活动中，幼儿的审美意识得到较好的培养，他们参与游戏的积极性和主动性很强。
        （三）创设出具有整合性的游戏环境，让幼儿进行游戏
        在当前的幼儿课程游戏化的教学理念和背景影响下，幼儿老师应更加注重对幼儿的引导，让他们进行游戏活动。幼儿老师需要更加重视幼儿各方面能力共同发展相互融合的作用，在幼儿教育过程中语文、数学以及思想品质等各类学科知识之间需要互相融合，因此需要所有的幼儿在玩乐过程中学习各类知识，同时在学习过程中快乐的玩耍。由于当前幼儿的个人认知和心智等能力发展正处于发育的初级阶段，幼儿对于所要学习的知识内容，他们没有办法对其进行有效的分类。这就需要幼儿老师在教学中创设游戏教学环境时，应重视幼儿所学知识与游戏的整合作用，这样也能够为幼儿在幼儿园学习更加广泛灵活的知识,了解知识之间的联系性奠定更加坚实的基础。比如我在创设的环境过程中准备了红颜色与蓝颜色两种不同的塑料桶，以及一个骰子，并且在地面上摆放了许多个塑料瓶和纸团等游戏元素。然后我要求幼儿通过投骰子进行游戏，当骰子的点数比3大就让幼儿将塑料瓶拾起来，放在红色的塑料桶当中。而当幼儿所掷出骰子的点数小等于3，这时就让幼儿将地上的纸团拾起来,放在蓝色的塑料桶当中。在此游戏过程当中,不仅能培养幼儿的数学思维能力以及逻辑思维能力。同时，这种分类的方式也能让幼儿从小拥有环境保护的意识，游戏中老师将垃圾分类环境保护等内容渗透给幼儿，让幼儿从小树立起垃圾分类和保护环境的观念。
        结束语
        综上所述，在幼儿园教学过程中，创设适宜的游戏环境，营造良好的游戏氛围，落实游戏化课程教学，能够有效满足幼儿的学习和成长需求，同时还可以帮助幼儿奠定良好的知识学习基础，让幼儿对游戏更加的有兴趣,从而能够让幼儿在游戏活动中不断地提高自身的各项能力,对幼儿身心的全面发展起到了重要的作用。
参考文献
[1]祝小英,陈莹.幼儿园教学中游戏环境的创设[J].江西教育,2020(30):80-81.
[2]张晏.幼儿园数学教学中游戏环境创设的探究[J].教育界(基础教育),2019(08):116-117.
[3]高琴美.幼儿园课程游戏环境创设[J].山海经,2019(02):40.