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初中地理以图导学教学策略探析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：黄盛邦

[导读] 随着地理新课程标准的不断改革与升级，传统的教学模式已不能符合新时代学生的要求。

广西灵山县化龙中学黄盛邦 535424

摘要：随着地理新课程标准的不断改革与升级，传统的教学模式已不能符合新时代学生的要求。因此，“以图导学”方式被应用到教育教学中来。教师将地理与图像相结合的教学手法应用到课堂中，使学生非常直观地学习地理知识，并运用图形的方式使学生对地理知识进行正确的判断，促进学生的思维发展。本文主要分析初中地理以图导学教学策略探析
关键词：初中地理;以图导学;教学模式
        引言:通过地图引导适合的地理学习模型，不仅可以有效地创建地理教学情境，激发学生的课堂兴趣,而且可以帮助初中学生理解各种地理现象，增强地理学习效果。地理教师应积极研究科学的教学策略，及时改变传统教学观念，并根据学生的个性特点合理设计教学环节，才能确保在课堂教学上,初中生可以积极主动地学习地理知识。
        一、“以图导学”地理教学模式的意义
        所谓“以图导学”，是指运用图片、地图、漫画等形式，对地理课堂中的重点、难点进行全新展示，让学生可以更好地了解教学内容。例如，在学习“中国省份版图这部分内容时，我国众多省份的位置和相邻关系很难记忆，在“以图导学”模式的帮助下，教师改变以往生硬的说教，把各省份的版图进行创造性的设计，并引发学生开展联想。比如，内蒙古自治区的版图就像是一把玉如意，黑龙江省像是一只飞翔的天鹅，而海南省就像一只海龟等。通过这种形象的直观演示，让学生产生关联记忆，从而更好地开展知识学习与记忆。浓厚的学习兴趣是学好地理学科的前提。初中地理的教学内容，决定了学生较难形成主动学习和自主思考的兴趣。采用“以图导学”模式开展教学，可以让课堂教学形式与学生的心理接受习惯相契合，以更加生动、直观的方式带领学生进入课堂情境，从而帮助学生在轻松的学习氛围中，燃起对地理学科的热情。初中地理含有大量的人文内容，通过这部分学习，可以培养学生的爱国情怀和民族自豪感。我国是一个统一的多民族国家，通过图片展示不同少数民族的风俗、服饰和风貌，可以让学生打开视野，更好地理解地理学科内容，从而更好地投入到地理学习与实践中。
        二、初中地理“以图导学”教学实践的策略
        (一)以图导学促进学生地理学习兴趣的提高
        随着时代的发展与科技的进步，教育也在不断的进步。

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传统的地理教学模式已不能满足当代初中生的需求，传统的初中地理教学模式只注重了教学形式化，地理教师作为学生的传授者，在课堂上对理论性与抽象性都很强的地理重点与难点采取直接授课的方式，学生在课堂下面被动地接受这些知识点，使学生感觉到枯燥无味，失去了地理学习兴趣，不利于初中生地理学习与发展。传统模式地理教学使学生学习效率下降，教师根据这种情况制定了相应的教学计划，利用“以图导学”方法激发学生的兴趣，促进学生全面发展。“兴趣是最好的老师”，根据初中生这个年龄段的特点而言，初中生具有丰富的想象力与创造力，对世界也具有很强的好奇心，因此，“以图导学”这个教学手段非常适用于初中年龄段的学生，对初中生地理知识的培养有着积极的作用。
        （二）通过图片夯实基础
         以图导学不仅仅应用在学习过程中，还可以应用在学习后的知识巩固阶段，教师可以合理运用图片帮助学生在课后自主巩固和复习所学知识，让学生在完全掌握了所学知识后,还可以自如地将所学知识运用在现实生活中。地理图片的形式多样，可以直观形象地认识地理课程所讲的内容，课上教师可以合理选择一些图片作为学生课下复习的内容。例如在学习《水资源》一课时，教师可以根据自己在课上讲述的内容，引导学生运用箭头和图框制作简易的“思维导图”，将图片和地理知识结合起来。或者学生可以自己绘制水资源分布图，运用不同的颜色对水资源存量的不同进行标注。学生通过自己画图加深了印象，夯实了上课所学的内容。
        （三）结合图像设计教学问题，形象理解题干
        这一环节要求地理教师要把握好每节课的内容，循序渐进地引导学生，在课程开始之前，结合学生的预习情况，展示一些有难度的地理知识，利用学生对知识的渴求，对地理课程进行有趣的启发性介绍，让学生可以积极地参与学习之中，由于地理图像比单一的书本文字描述更能激发学生回答问题的兴趣，帮助大家生动地分析问题根源，在以图为导的地理教学模式下，教师可以结合书本图像进行教学问题设计，以此激发学生的好奇心，培养学生通过分析图片和辨别地图内容，从而培养初中学生的地理核心素养。
        结束语
        图片引导学习就是一种以图片为导向的教学模式，图像可以用来进一步帮助人们解释书本知识，这就要求初中地理教师合理开发教科书中的图片知识，引导学生独立分析、发现问题，在图像的引导下加强课堂记忆，提高这一阶段初中的教学效率，这样学生的思维发展会更加活跃，有助于他们通过图像将书本知识联系起来，这不仅满足了学生对地理的认知特点，也调动了每个人的学习兴趣，所以在教学实践中，有必要更加积极地研究以基本图形为主导的地理专业教学模式，在其教科中要充分利用当前的高质量图像内容资源，进行更深入的地理研究。
参考文献：
［1］黄妮莉．初中地理地图学习障碍的归因分析及读图能力培养［J］．文理导航(上旬)，2018(10)．
［2］姜华．谈以图导学模式在初中地理教学中的应用［J］．学周刊，2019(20)．