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浅谈小学语文教学中创设情境教学法的应用策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：欧阳妮

[导读] 小学语文作为重要的基础性学科，其常具备学生人生学习、发展的奠基作用，但由于小学阶段语文教学中常会因部分理解较难的课文打击学生学习积极性，再加上传统教学方法难以取得显著的学习成效，故在小学语文教学中对教学方法的革新就有着更重要的意义。

湖南省永州市零陵区大庆坪乡据江寺学校欧阳妮 425000

摘要：小学语文作为重要的基础性学科，其常具备学生人生学习、发展的奠基作用，但由于小学阶段语文教学中常会因部分理解较难的课文打击学生学习积极性，再加上传统教学方法难以取得显著的学习成效，故在小学语文教学中对教学方法的革新就有着更重要的意义。基于此，以下对小学语文教学中创设情境教学法的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；创设情境教学法；应用策略
        引言:创设情境教学法主要是指在日常教学过程中根据课堂教学需要人为地营造一个具体而真实的学习场景，在这样的学习氛围下更好地激发学生参与学习的热情，融入课堂学习氛围。借助这种真实生动的教学情境，结合教师教学的引导，促使学生从中获取更多知识的学习体验，从而达到提高教学质量和陶冶学生情操的目的，旨在让学生在真实的学习氛围中加深对知识内容的理解和认识，在积极的情感互动中获得更好的学习体验。
        一、联系生活实际，丰富教学内容
        在应用创设情景教学法时，教师首先应让学生了解到生活与教学间的紧密联系，并引导学生通过细致观察、记录生活中的点滴，从而使学生能够结合生活实际对语文知识加以深入理解。著名教育家欧文曾说过“教育就是要形成人的性格”，故教师在教学中就应重视起学生不同的个性与特点，并结合教材知识与生活材料，再让学生经历利于其自身发展的教学情境，以此在促进学生理解、学习的基础上，实现学生的个性化发展。比如，在统编版小学语文二年级上册中的《曹冲称象》一课，教师就可用秤或装满水的盆作为辅助道具，而后通过称取重量或是将石头放入水盆中，进而让学生观察到重量，通过教材内容与实际的结合，不仅能便于学生的理解，也能在一定程度上促进学生对技能的掌握。上完《曹冲称象》这一课就能让学生掌握、熟悉物体重量的称取，这对培养建设现代化、实践型人才无疑有着重要意义。
        二、巧妙设置问题创设情境教学
        小学语文课堂教学活动的最终目的在于帮助学生学会并掌握科学的学习方法。简单来说可以将教学过程分为三个阶段，即传道、授业和解惑。按照这三个步骤逐步地深入达成课堂教学的目标。在这三个不同的阶段，解惑主要是解答学生在学习过程中遇到的问题，从而培养起学生主动思考和分析问题的能力。在这一教学环节中教师就需要借助相关的问题设计来引导学生逐步地发散学习思维，进而促进教学质量的提高。借助问题设计的方式创设教学情境可以充分调动学生参与学习的积极性，在这一过程中需要教师从学生实际学习情况和兴趣爱好出发选择恰当的内容与方式呈现教学过程。

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例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，既可以提问学生.你知道雷锋叔叔代表着一种怎样的情感与含义吗?通过这些问题设计引发学生的主动思考.与此同时，在问题情境的教学驱动下教师还要根据学生实际学习情况，及时地跟进教学设计，适时地对学生进行点拨与引导，帮助学生通分析问题、解决问题的过程深入理解和认识雷锋精神，丰富自身情感素养，升华课堂教学质量。
        三、多元化教学形式，提升学生真实的学习体验
        创设情境教学法在语文课程教学中的运用，其最终的目的在于通过为学生创设相应的学习情境，促进学生对文本内容的理解和认识，帮助学生提升学习质量。在实际教学过程中教师可以根据教学的需要,多元化教学策略，突破传统教学单一课内教学的限制。在实际教学过程中可以根据教学实际需要，尝试带领学生走出课堂，进入大自然或者社会场景，在具体真实的情境中增强学生的真实体验，加上教师对文本内容的解读，深化学生的理解与认识。例如，在学习《大自然的声音》这一课时，就可以带领学生走进自然，感受自然环境中真实的声音，将自己的所听所见真实地融入课文中去，结合作者笔下的叙述，在真实的情感体验中融入作者的世界，加深对课文内容的理解与认识。
        四、借助多媒体教学设备创设教学情境
        随着现代化科学技术水平的不断发展，各种智能化教学设施的普及，现代信息技术教学手段在教学中应用，为教学改革和教学质量的提升提供了有力的资源和条件。多媒体教学设施在教学中的应用不仅可以丰富原有的课堂教学形式，同时更有助于教师根据教学需要呈现教学素材，便于学生结合教学素材开展高效的学习活动.因此，在创设情境教学法应用过程中同样可以借助多媒体教学设施的辅助，营造良好的课堂学习氛围和教学情境，调动学生参与学习的积极性。例如，在教学《绿》这篇课文时，教师可以在课文教学的基础上，以阅读链接中宗璞笔下西湖的绿为对比，借助多媒体教学设施的辅助，向学生展示相关图片，使学生在学习课文时结合图片信息的辅助，达到图文集合的目的，仿佛置身真实的景色中一样，发挥想象的空间深入体会课文中那种意境美，强化课堂教学质量。
        结束语
        在小学语文课堂教学过程中创设情境教学方法的应用根本目的在于提高教学质量，促进学生语文学科综合素养的形成。在实际教学过程中需要教师准确把握教材内容，从学生实际学习需求出发合理设计教学策略，多样化设计教学途径，只有这样才能够充分发挥出情境教学的优势，带动课堂教学形式的转变，带动课堂教学效率与质量的提升。
参考文献
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[2]李娜.关于创设情境教学法在小学语文教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:226-227.
[3]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师,2019(28):20-21.