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小学数学阅读能力的培养策略研究覃强

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：覃强

[导读] 随着科学技术的高速发展与社会信息化的不断深入，当今社会对人们有效获取知识和信息的能力提出了更高的要求。

广西藤县金鸡镇镇安小学覃强 543300

摘要：随着科学技术的高速发展与社会信息化的不断深入，当今社会对人们有效获取知识和信息的能力提出了更高的要求。阅读是人类获取知识与信息的重要手段，阅读能力高低将直接影响一个人核心素养养成的效果。基于此，以下对小学数学阅读能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；阅读能力；培养策略；研究
        引言:数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力,必须先培养学生的数学阅读能力,所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。
        一、筛选阅读内容，给学生创造阅读机会
        在小学低段学生数学阅读教学中，阅读内容不能只是数学教材、试卷，还需要教师帮助学生筛选更多的阅读内容，给学生创造阅读机会，开拓学生视野。此外，实际教学中有许多小学生比较好动，不愿意静下心来进行阅读，因此，需要教师筛选出来的阅读内容能够满足学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣。例如，对于一年级刚入学的学生而言，他们识字不多，理解能力有限，如果让他们阅读大量文字的数学内容有一定难度，而且阅读效率不佳，因此教师可以选择一些绘本，用图片帮助学生理解，建立阅读习惯；对于年龄稍长一点的学生，教师选择一些文字较多的童话故事，比如，《数学帮帮忙》、《马小跳玩数学》、《李毓佩数学童话集》等。教师需要根据学生的兴趣爱好、学习能力等特点来制定阅读教学计划和阅读教学内容，让学生有计划、有目的地进行阅读。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要日以继夜的训练，才能够有质的改变，因此，教师需要多为学生创造一些数学阅读的机会，通过默读、朗读、集体读等方式，让学生感受到阅读的乐趣，磨练阅读技巧。
        二、阅读交流探究，促进自主合作
        以往的课堂，教师为了让学生马上投入课堂学习之中，习惯创设各种情境去吸引学生，然而效果不佳。新课程倡导的是以学生为主体的教学模式，而教师是课堂引导者，负责引导学生自主学习。对在课前通过阅读材料研究了与本节课内容有关知识的学生，教师不需要费心地设计情境。他们对要学的知识已经有了一定的认知，也明确了自己要解决的问题，因此可以进入交流、探究的阶段，激发他们自主学习与合作交流的积极性。如“圆的认识”一课，学生借助课前阅读材料已经对圆有了一定的认识，也迫切想证明自己的想法。

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在课堂上，教师直接从阅读材料入手，让学生互相交流对圆的认识，一个学生说：“圆是可以滚动的，在拧螺丝的时候,螺丝做成圆形，扳手夹住螺丝转动的时候，手柄就好比一个转动轴，通过转动拧紧螺丝。这其实就好比轮轴的工作原理。”另一个学生接着发言：“扳手转动一圈，形成的轨迹就是一个圆。这个扳手拧螺丝时的支点位置就是圆心。”还有学生根据井盖都要做成圆形的、圆的直径都相等问题提出了自己的看法。课堂上教师密切关注交流情况,适时介入，在关键处点拨，提出探究的问题：“如何验证圆的直径都相等？你在验证中还有什么发现？”在进一步的思考、讨论、操作中，学生的探究精神得以培养，合作能力得以拓展。自主合作的学习方式，激发了无限的可能，让课堂迸发出勃勃生机。
        三、教师指导学生合理利用数学阅读方法
        新型的课堂教学方式中学生是课堂真正的“主人”，教师只起传授方法、引导学生正确学习的作用，只有教师先传授学生正确的阅读方法，学生正确运用之后学生的能力才会有所提升.例如:在学习《行程问题之相遇问题》这一内容时，教师可以提出问题，小明家到小华家共2000m，小明以12米/分钟的速度出发前往小华家，小华以8米/分钟的速度出发前往小明家，要过多长时间小明和小华才能相遇。这是一道典型的数学应用题,题目中数字较多，教师可以教导学生读题目的时候手中要拿着笔，眼睛看到哪儿笔就指到哪儿，防止因为题目过长而导致看错行，遇到解题的关键数字或者是关键词语就用笔圈起来,这道题目就可以将题目中的所有数字连同单位都圈起来，做完这些工作之后就可以开始列式子解题了，这样一来，学生解答题目将更加轻松，加快了学生数学考试以及数学作业的速度，提高了学生的学习效率。如果学生能够养成这样读题目的良好习惯，这种习惯将造福学生整个学习生涯，也可以使学生更加细心，对于教师总是挖“陷阱”的数学题目，学生也将不会屡次上当，可以直接提高学生的数学成绩。
        结束语
        阅读能力是各学科学习的基础，如果学生不具备良好的阅读习惯，没有一定的阅读能力，那么在学习的过程中就会显得非常吃力，因此教师、家长、学生自身都应该重视阅读能力培养。在传统数学教学中，阅读能力的培养常常被忽视，从而造成了小学低段学生抵触应用题，对知识点的理解不够深刻，因此，在新时期下数学教师在教学中一定要狠抓阅读教学。但阅读能力的培养并不是一蹴而就的，需要一个长期坚持的过程，因此，培养学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键点。
参考文献
[1]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(12):54.
[2]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询(科技?管理),2019(09):156.
[3]赵婷.小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学,2019.