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优化课堂教学设计，提高高三生物复习效率

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：冯晓明

[导读] 课堂教学的设计是为了达到预期教学目标，是对教学活动规范化、系统化的制定，从而促使学生能够更加牢固地记住知识点，更加灵活运用知识点。

广西省柳州市鹿寨县鹿寨中学城南分校冯晓明 545600

摘要：课堂教学的设计是为了达到预期教学目标，是对教学活动规范化、系统化的制定，从而促使学生能够更加牢固地记住知识点，更加灵活运用知识点。在高中生物教学中，课堂教学设计一直是备受关注的话题，也直接影响到众多学子的命运。为此，高中教师的课堂教学设计必须与时俱进，时时优化。同时，作为高三生物教师，也许树立高度的警觉性，及时优化课堂教学设计，提高高三生物复习效率，从而保证教学成果。
关键词：课堂教学设计高三生物复习效率生命与幸福
        引言：生物学科作为高中学习的重要内容，也是高考的必考学科，一直以来受到广泛关注。作为高三生物教学的老师，在面对高三生物复习时，要想提高学生的高三复习效率，必须优化课堂教学设计，这是一堂课的最开始，也是最重要的一关。有效的教学设计对复习效率产生了至关重要的影响，所以在高三生物学习中，要善于制定和有效的教学设计，其中包括教学对象、教学环境、教学方法等，所以本文试提出一些观点来优化高三生物课堂的教学设计。
        一、教学设计从学生的实际情况出发，提升学生积极性。
        教学设计需要根据学生的实际情况。世界上没有两片完全相同的叶子，所以，学生的学习能力、学习水平也参差不齐，所以学生有认知方式差异。教师需要了解学生自身情况，根据学生的实际情况，制定课堂教学设计。教师在教学中应该依据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来进行针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，及发行而生的学习兴趣，树立学生的学习自信，从而促进学生的全面发展。
        教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。在实际教学中，动机因素、能力因素、风格因素是交杂、相互作用的，因此，要采用不同措施使学生在相信自己的状态下学习。教学设计需提升学生的学习积极性。前苏联苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都会有一种根深杜固的需要，这就是期望自己是一个发现者，研究者，探索者。”生物作为理科中偏向文科的一门学科，在高三复习中，许多学生认为主要靠记忆。殊不知，在高三复习中，作为教师，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。此时，就需要调动学生积极性，增强高三危机意识。例如，高一所学的显微镜、生物细胞，这些知识在复习中可以用一节课，到实验室中让学生进行观察与分析，从而激发学生的学习积极性。在教师的指引下，学生全员积极参与实验过程，课堂气氛活跃，学生积极性高，提升高三生物复习效率。

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        二、教学设计与学校同步，适应高考变化。
        教学设计与学校的教学进度相同步。教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。各个形态不同使得每个学校每个班的教学进度也不同。然而每个学校的教学进度在开学之初已经有了详尽的安排，所以需要教师在教学设计中，首先应该严格遵循学校的教学进度安排，不可进度过快或过慢,以免影响大部分同学的高三生物复习进程。此外，进入高三，学习量增加的同时，学校会安排大量的考试，考试所占用的时间以及考试完毕后的检测试题时间，侵占了我们的课堂教学实践，所以在此情况下，需要教师做好上课进度安排，在做教学计划时,尽可能详细，合理分配课堂时间，做到教学效益最大化。教学设计与高考的变化相同步。近些年来，高考不断进行改革，陆续出台各项政策，促使各个高级中学改变管理模式、教学模式、教学内容等。新高考背景下，教师有两重任务，一是完善人格，二是提高成绩，与此同时，教师的教学设计要突出个性化和开放化，充分尊重学生的个人意愿。同时，作为毕业班，生物学科教师应该密切关注生物大纲，根据历年的考试大纲以及自己的经验，提前为学生总结好难点、重点。易错点，切实提高学生的生物复习效率。
        三、精心设计教学内容的讲解方法
        教学设计中进行知识重复，巩固记忆。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，知识点的记忆要经历一遍又一遍地重复才可以牢记，这需要我们教师在进行教学设计时，尽可能地多穿插基础知识点，基础知识点看似简单，实际却是每个知识点解题的核心，知识的不断重复，一段又一段刷新大脑对此知识点的认知与分析，从而达到巩固知识点的效果。同时，在课堂实际教学中，教师也需要对基础知识进行一遍又一遍地重复与剖析，提高高三学生生物复习效率与能力。教学设计中创新一题多解，发散思维。思维具有无限种可能，思维因人而异，所以在进行教学设计时，教师不妨多创新几种解题思路，或是引导学生进行新的创新，提出新的解题思路。例如，在生物考试时，填空题的答案仅此一个，但是作答题的过程却可以进行创新，只要结果正确，鼓励学生进行思维创新，有利于开发学生智力，提升学生自信，并提高学生自主复习能力。
        结束语：综上所述，一名优秀的高三生物教师，既要优化课堂教学设计，也要注重学生的实际情况，激发学生的学习积极性；既要关注大环境的变化，如高考改革、大纲变化，也要精心设计讲解方法，从而最大程度提高高三生物复习效率。
参考文献：
[1]张敏. 以创新的理念有效提升高中生物教学成效——对高中生物探究式教学的几点思考[J]. 新课程导学，2014，( 17) : 63.
[2]郅航. 高中生物教学的高效课堂[J]. 神州，2014，（01）：132