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小学数学阅读能力的培养策略研究韩毛华

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：韩毛华

[导读] 数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力

四川省眉山市彭山区第一小学韩毛华 620860

摘要：数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力，所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。
关键词：小学数学阅读能力培养策略研究
        引言:现今时代，教育不断变革以适应时代的发展，现今时代对人才的能力要求更高,在小学数学中,数学阅读能力是学生学习过程中的必备能力，提高学生的数学阅读能力对于提高学生整体能力具有重要的作用。
        一、数学阅读能力重要性
        在新的教学背景要求下，学生的自主学习能力是应该注重培养的能力。在这样的教学目标下，为了提升数学的学习成绩，更应该培养学生较强的阅读理解能力以及良好的阅读习惯.在开展小学数学的阅读教学的过程当中，更应该注重数学作为一种特殊语言的重要性。数学是一种逻辑语言，是学生学习更多科学工具的语言。数学作为很多高等学科的基础，更需要学生对数学思维有更高层次的扩展，在扩展数学思维的过程当中，就需要学生有较强的阅读能力。在不断地阅读教学过程中，深化了学生对于所学知识的理解，提高了学生解决问题的能力，对于学生的自主学习以及终身学习具有重要意义。学生在数学阅读能力的提升过程中，不断的开发自己的思维方式，主动地去探索数学问题中存在的各种难点，为后续的学习奠定了基础。
        二、如何培养学生的数学阅读能力
        （一）选择合适的数学读物，培养学生数学阅读能力
        当前市场上，有些读物对于小学生来说过于复杂，不符合小学生的课堂理论知识的学习，这样的学习对于学生来说过于急功近利，不利于学生数学知识的学习以及数学能力的提升，严重的甚至会导致学生厌恶数学。因此家长就应当慎重挑选适合孩子的读物，对于小学生可以买一些讲述世界上著名数学家成功事例的故事书，激发学生的好奇心，拓宽学生的视野，增加学生的知识面;也可以买一些讲述数学游戏规则的书籍如:数独等等,激发学生对于数学的兴趣以及对数字的敏感性以及培养学生的独立思考的能力。
        （二）激发学生问题思维
        提高学生的阅读兴趣，最重要的就是让学生学会质疑，让学生产生疑问是激励学生主动探索数学知识的最重要的方式。学生通过阅读，首先要培养的就是自己的问题意识，形成独立的思维能力之后，学生要主动地去发现问题、探索问题，这就是学习兴趣的形成。

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教师在进行学生的有效阅读能力训练的过程当中，应当适当地向学生提出疑问，诱导学生的阅读兴趣，在他们充满兴趣的意识下去主动的阅读，在这样的阅读过程当中，学生才能够真正地训练自己阅读的能力，阅读并不仅仅是对于一段文字的朗读，更加重要的是学生有自己的阅读节奏，通过阅读解决自己脑海当中产生的疑问，这些疑问能够有效地激发学生的思维兴趣，锻炼学生的探究能力。发现问题并解决问题，这是学生对于整体数学学习最重要的学习方向，也是学生形成有效阅读能力的重要标志。
        （三）培养学生良好的数学阅读习惯
        良好的习惯对学生能力的提高具有基础性作用，在培养学生数学阅读习惯上也是这样，学生在遵循良好阅读习惯的情况下，数学阅读能力会逐渐提高，有利于学生数学的学习，除此之外，学生在日常习惯的遵循下会提高对数学阅读的兴趣，学生的兴趣和动力对一门学科的学习也是非常重要的。小学高段学生处于数学学习的重要阶段，教师要引导学生养成数学阅读的习惯，努力帮助学生提高数学阅读的兴趣，从而促进学生数学能力的提高。
        （四）增加小学数学的阅读培养的趣味性
        在小学数学课堂中，传统的授课方式为老师输出课本知识，学生吸收课本知识，对于平时的训练也是大多以传统方式进行，会显得枯燥无趣，其实把数学教学中呆板的文字和静止的图形、图像等形象地呈现给学生，促进了学生对抽象知识的理解，起到变复杂为简单的作用，那如何让数学课堂变动活跃有趣，抓住孩子的注意力，让他们学会主动学习，其实基于他们的兴趣点是最好的办法，小学的孩子爱好娱乐，喜欢看有趣的动画片，平时的一个阅读训练将数学融于动画演示中，呈现在课堂上，让枯燥的数字动起来，从而抓住孩子的注意力，不再限于板书，不再一板一眼，可以让数字用动画的形式动起来，产生生动有趣的课件，调动孩子的积极性，展示了丰富多彩的教学方法，让教学道具更加生动方便。
        （五）教师在学生阅读过程中的引导
        在课堂开始之前，需要教师对于数学知识的范读，能够初步地引领学生对数学知识进行理解。小学生的年龄较小，但处在一个接纳知识较为迅速的阶段，同时他们的模仿能力也是相当强的。教师以自己的行为为学生做好示范，推动学生阅读能力的提升，在教学数学知识时，引导学生对于较难理解的数学知识进行分析和解读，通过教师的反复认真的示范。学生理解数学知识的概念以后再进行自主的阅读。教师示范引领阅读的主要意义在于帮助学生理解一些较难理解的数学知识以及数学概念，比如面积，形状，角度等。这些数学知识对于学生来说可能是初步接触，只有在老师的示范引领下，他们才能够全面的理解数学知识以及概念。
        结束语
        阅读是一个了解世界、思考世界的过程。在数学教学中，教师要加强学生阅读能力的培养，让学生通过阅读感悟体验，培养自主学习能力，从而提升核心素养。
参考文献
[1]胡继莲.浅议小学数学阅读能力的培养[J].才智,2020(21):106-107.
[2]金国锋.加强小学生数学阅读能力培养的思考与实践[J].才智,2020(15):5.
[3]张红梅.浅谈小学教学中数学阅读能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(12):54.