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高中生物教学要注重培养学生的社会责任核心素养

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：陈小艳

[导读] 随着新一轮课改序幕的拉开，核心素养概念正式成为现在教育体系探讨的新课题。

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摘要：随着新一轮课改序幕的拉开，核心素养概念正式成为现在教育体系探讨的新课题。一方面，核心素养是新时期人才生存和发展的基本能力，另一方面，核心素养融合知识技能与人的情感价值观,是一门学科的精髓所在。因此，高中生物教师要在日常教学中注重素质教学的根本地位,持之以恒地探索教学内容与学生实践的融合路径，推动生物课堂教学回归本源，确保每一名学生都能在生物学科的学习中有所收获、有所成长。基于此，本篇文章对高中生物教学要注重培养学的的社会责任核心素养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：高中生物；社会责任；核心素养；注重培养
        引言:随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法.要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效的掌握生物知识，提高生物核心素养。
        一、开展生物实验
        既然生物核心素养集中体现为科学素养，那么实践操作能力便成了学生掌握生物核心素养时所需要掌握的一项基本技能。因此，高中生物教师要根据学生的理论知识水平和知识掌握程度,展大量的实验设计和实验操作。具体来说，教师可以将学生分为几个合作实验小组，根据课堂教学进度和教学内容来设计实验，然后鼓励学生在观看演示实验的前提基础上亲自进行实验操作。学生既可以选择独立完成实验，也可以选择小组成员共同完成。如此，学生既可以获得亲自实验操作的机会，也能具备更多的思考知识、探索生物核心素养的空间。教师可以把教材中涉及的一些趣味性较强的实验引入课堂，比如说，教师可以带领学生观看葡萄酒的制作视频，然后鼓励学生自行准备好实验材料，以小组为单位到实验室进行葡萄酒制作实验，在这一过程中，学生能够真正重视起葡萄酒制作实验的注意事项，深入掌握相关知识。而且，不论实验成功与否，学生们都能够从中获得核心素养的锻炼，提升自身动手操作能力，养成坚韧不拔的学习毅力。
        二、促进课堂内容的生活化
        相比于初级教育，高中知识具有一定的深度和难度。照本宣科的课堂教学根本无法让学生专心致志，从而使课堂教学效果大打折扣。因此，在教学过程中要用生动形象的实操让学生身历其境的感受到生物的魅力。比如在学习“人类遗传病”这个内容时，可以让学生对生活中常见遗传病的表现状态进行阐述，从学生自己的观察中引出遗传性状等知识，减少教学内容的陌生感，加深教学印象，这样学生对知识的理解就会更加深刻。

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这种寓教于生活的教授方式，可以让学生对生物内容有深刻的了解，同时也能激发学生在生活中观察生物现象的兴趣，从而达到生活化学习的效果。
        三、创设教学情境，激发社会责任意识
        社会责任意识的形成离不开生动有趣的教育状况和社会生产生活场景的突出。在高中生物学教育中，教师要以生活化、媒体性、话题型、问题型教育状况为目标，让学生在具体情况下有效参与生物学习，激发社会责任意识。第一，优化设计生活教育状况。教师要接近学生生活，优化设计教育状况,效激发学生对生物学习的兴趣，熟练掌握生物学习技术和方法，培养积极的社会责任意识。例如，在必要的“光合作用原理及应用”教育中，教师可以创造农业生产中种植温室的案例情况，引导学生加强对植物光合作用的理解。可以更好地理解提高二氧化碳浓度、合理开展人工管理、增加作物产量的积极意义。
        第二，优化设计媒体教育状况。教师可以利用数字教育资源，为学生创造更加直观的媒体性教育状况，引导学生进入教室，持续加强生命、环境保护、健康生活等社会责任意识。例如，在必修的3“生态系统的物质循环”教育中,教师利用多媒体展示“荒漠化、洪水、干旱等生态破坏”微视频，结合课堂思考和讨论，让学生入境，更加真实地感受到生态系统破坏带来的灾害，更真实地感受到人类不断破坏生态系统带来的警告等。通过媒体性教育状况，学生可以近距离观察日益严重的生态环境现实问题，激发强烈的认同感，使人类更好地理解珍惜自然资源、保护地球能源的必要性，树立保护生态环境、创造美好生活环境的社会责任意识。
        第三，优化设计热点主题方案。在生物教育中，教师应积极将生物多样性、全球变化、系统健康、转基因技术等现代生物学科热点问题引入课堂，激发学生参与生物交互学习的热情，更好地理解社会责任意识。例如，教师们集中关注食品、化工、环境保护、人口、能源、仿生学等当今社会热点问题，探索生物学前沿的许多知识和典型社会热点问题，进一步加强社会责任意识。例如，教师们把重点放在食品、化工、环境保护、人口、能源、仿生学等当今社会热点问题上，
        结束语
        总之，社会责任核心素养是个人自主、全面发展的不竭动力。高中学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期。鉴于他们身心发展的特殊阶段，高中生物学科核心素养中社会责任意识的培养显得迫切而重要。教师在教授生物学知识时，应结合教学实际，选择合适的教学方法与策略，提升学生的社会责任核心素养。
参考文献
[1]郝琦蕾,石建星,姜晋国.高中生物教学要注重培养学生的社会责任核心素养[J].教育与教学研究,2020,34(09):121-124.
[2]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培养策略[J].亚太教育,2019(10):80-81.
[3]张惠惠.高中生物教学中培养学生社会责任的实践研究[D].广西师范大学,2018.