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小学美术教学中学生创新能力的培养分析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：曾贤英

[导读] 美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。

四川省彭州航空动力园区实验小学曾贤英 611936

摘要：美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。基于此，本篇文章对创新能力在小学美术课堂教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：创新能力；小学美术；应用
        引言:在小学美术教育中引入创新能力手段，不仅极大地丰富了小学美术教学的内容与手段，大幅增强了小学美术课堂教学的感染力和趣味性，而且可以从多角度、多方面让学生品味各类艺术的独特之处.在21世纪的今天，在教学观念持续发展，教学技术持续更新的背景下，广大的小学美术教师必须重视信息技术在推动小学美术教育中的重要作用，自觉学习、掌握必要的信息技术，不断提升自身借助信息技术开展教学的水平，以便能够在日常教学中更好地借助信息技术提高美术教育的成效。
        一、小学美术创新能力教学的作用
       （一）激发学生兴趣，活跃美术课堂随着创新能力教学的到来,传统的只依靠美术课本、教师口头讲述和粉笔构图的美术创作教学模式已经被历史淘汰，现在的美术教学可以充分借助多媒体技术呈现美术作品，在图文和音视频的美术教学课件下，学生更能直观地领悟美术内涵和文化底蕴。创新能力的技术手段，更加适合小学中高阶段学生的美术学习，通过趣味横生的插画、动漫电影等美术视觉冲击，更能激发学生的兴趣，营造一个活跃的美术课堂，提升美术课的课堂教学效率。
        （二）创新能力教学的开展，提升学生审美能力
        小学阶段是学生审美能力培养的关键期，小学美术课程的有效开展,有利于激发学生对美的事物的探索欲望，从而提升审美能力。创新能力美术教学借助多媒体技术，将美术作品搬到屏幕上，更好地让学生欣赏和理解作品，从而激发学生的学习兴趣，满足求知欲，提高课堂教学质量。另外，创新能力美术教学可以通过网络平台，为学生提供丰富的美术作品进行欣赏，从而更好地提升学生审美能力。
        （三）直观、生动的美术作品，拓宽学生视野
        以往的美术教学主要依靠教师，通过美术课本的插画，在教师的分析和讲解下让学生理解美术作品的内容、形象、内涵等，由于小学阶段的学生想象思维发展不足，无法在头脑中形成美术作品的画面，而且枯燥的课堂无法吸引学生的注意力，导致课堂教学效率较低。信息技术的发展，使多媒体技术广泛应用于小学美术课堂教学，直观、生动的美术作品冲击着学生的视觉，让学生仿若置身于作品中。在美术教师的带领下,一起鉴赏美术作品，拓宽了学生的视野。

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        二、创新能力在小学美术课堂教学中的有效应用
        （一）借助视频教学突破教育的时空限制
        小学生的思维偏向于形象思维，而雕刻、民间技艺等知识必须要通过亲眼看才能得到很好的传授。因此，教师必须要想方设法地利用信息技术和多媒体设备来展开教学，尽可能地为学生提供亲自看的机会，让学生自己去了解、去感悟。例如，在雕塑教学上，教师可以上网搜集玉雕、木雕等各种雕刻作品以及雕刻视频，让学生更加直观地认识雕刻是什么，雕刻有哪些类型，体会我国民间雕刻艺术的蓬勃灿烂。教师还可以组织学生观看中国民间手工艺的纪录片，如《留住手艺》等，让学生了解我国灿烂的民间手工艺的详细制作流程，充分感受到我国民间手工艺的魅力。
        （二）局部示范
        局部示范是帮助学生掌握某一绘制难点的有效方式。在开展局部示范时，教师首先要明确学生的绘画“痛点”，再将痛点利用局部的细致示范和讲解，为学生拆解介绍，使其能清晰明了的记忆和理解绘制难点，进而提升学生的绘画能力。此外，局部示范也适应于一些较为开放性，想要培养学生创新能力的教学活动。以绘制花瓶为例，教师可为学生示范花瓶绘制的大体轮廓，或某一纹路，让学生在此基础上进行花瓶纹路、花瓶造型的创新等等。或要保障授课效率，教师便可直接为学生播放对应的局部示范视频。例如在“喜怒哀乐”教学中，对人体五官的绘制十分重要。但很多学生因对鼻子的绘制技巧掌握不完全，使得最终所绘人脸都存在一定问题。于是笔者便为学生示范了鼻子在正面、半侧面、侧面的绘制方法。经过笔者的示范和学生的模仿，学生基本掌握了鼻子绘制的要点，例如鼻梁的表现、鼻孔的正确位置，以及鼻子在面中的大概位置等等，本次局部示范的效果较好。
        （三）在创新能力教学中开阔学生思维想象
        美术课程不像其他课程多数建立在抽象符号基础之上，而是以学生通过接触具体物象和具体场景，来发展学生的感知能力，培养学生形象思维能力。但不是每个实际事物、每个具体环境都能取之即来，这就要借助信息技术的强大功能，虚拟生活场景，构建创新能力的美术课堂，让学生如见其形、如闻其声、如临其境。运用现代信息技术制作多媒体课件，全面展示丰富的教学信息资源，充分呈现教学对象的静态美与动态美，图文并茂、声形并茂，通过立体多维的交互效果，使美术课堂超越时空，让学生在创新能力的美术课堂自由翱翔、开阔视野，培养丰富的想象力。信息技术让美术课堂容量更大，使学生眼界更开阔，想象更自由，美术教学的层次更高，学生获得的美术信息也更为多元、更为开放。
        结束语
        总之，美术教学与信息技术的融合，改变了传统教学一味灌输的教学模式，改变了学生学习的方式与方法，解决美术教学中演示局限与细节呈现问题，有效拓展美术课堂的内涵，拓宽学生的视野，有效激发学生学习美术的兴趣，变静态为动态，变抽象为形象，充分激活学生思维，有效提升学生审美能力与综合实践能力。信息技术运用于美术课堂，让教师更能突出主导地位，在课堂上能更多关注每个学生的活动，也让每个学生都能积极参加美术活动，凸显学生在学习过程中的主体地位，促进学生审美素养与审美能力的提升。
参考文献
[1]刘名俊.网络创新能力下的小学美术教学策略探析[J].教育创新能力论坛,2019,3(11):176.
[2]宗薇芬.基于创新能力培养的小学美术创新能力教学实践探析[J].中小学电教(教学),2019(08):51-52.
[3]唐修豪.小学“数字美术”创新能力点亮美术课堂教学[J].情感读本,2019(18):4.