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高中语文对分教学中辩证思维培养的策略探究龚德禄

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：龚德禄

[导读] 随着新课改的不断深化，传统的教学理念已经不再适应当前的高中语文教学，越来越注重学生基础知识与语文思维的同时培养，强调学生素质能力的发展。

湖南省澧县第二中学龚德禄 415500

摘要：随着新课改的不断深化，传统的教学理念已经不再适应当前的高中语文教学，越来越注重学生基础知识与语文思维的同时培养，强调学生素质能力的发展。在新形势下，高中语文教师在教学中需要高度重视学生语文思维的培养，积极采用新颖有趣的教学方式，从而调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和语文思维能力，实现预期的教学目标。
关键词：高中语文对分教学中辩证思维培养策略探究
        引言:随着我国社会的不断进步和经济建设的飞速发展,当下社会对于人才有了更高的要求,为了使学生在教育教学活动中更好地适应当下的社会形势发展，对于各个体系的教育教学改革一直在进行。在当前高中语文教学活动中，教师通过教育教学改革培养学生的语文思维，从而使学生通过语文思维的培养更好地发展自身的各方面能力，使学生在走入社会之后更好地适应当下的社会需求。
        一、对分教学的内涵
对分课堂是张学新教授首创的基于心理学和教育心理学理论的课堂教学模式创新。在对分课堂中，其大致将课堂分为两部分，一部分是教师讲的时间，另一部分是学生讨论交流的时间；在对分课堂中，教师讲的时间、内容属于教学内容的基本框架、概念、结构等，而学生在掌握理论的基础上，展开对学习对象的个性化的理解、深入的剖析和探究。基于对分课堂教学的高中语文教学实践中，学生在把握章节的基本知识体系的基础上，展开进一步的知识内化、吸收和外扩。学生在基础探索、个性解读的基础上，已经形成了对文本、对学习对象的有效认识和理解体验，形成了对文本的初步观念和看法。在此基础上，学生通过多角度、全方位的交流和沟通，能够使思维和认识得到有效的丰富和拓展。学生的辩证思维的培养和发展，就是在对分课堂的充分交流和沟通的基础上，有效地培养和发展起来的。
        二、高中语文教学中培养学生辩证思维的策略
        （一）巧用辩论式教学
        要想培养高中生的语文思维，教师必须要对学生的个性差异加以尊重，引导和鼓励学生大胆表达。教师在语文课堂上可以采用辩论式教学，让大家自由表达自己的见解，畅所欲言、各抒己见，在思维的碰撞中辨明道理，学会客观且全面看待问题。以《我有一个梦想》为例，教师在具体讲解环节要联系时代背景，引导学生揣摩重点句段的深层含义及强烈的感情色彩，知晓课文主要是表达作者想要消除种族歧视、为美国黑人争取人权平等的梦想，有着极其重要的现实意义。当学生理解课文表达的情感后，教师可以鼓励学生分成正反两方来围绕主题“美国现在是否达到了尊重人权、种族平等呢？”进行辩论，各抒己见。在这样的教学中，学生能更加深刻认识社会上的热点问题，学会全面思考问题，获得理性思维的发展。

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        （二）上课时要采取顺势逆思的提问技巧
        有些学生缺乏思考的习惯，难以发现问题，所以也谈不上解决问题，尤其是在语文练习讲评教学中，只要公布了语文的主观题答案，没有辩证思维习惯的学生就会顺着参考答案解读文本，事实上学生只是理解了这一种解读方向，并没有对答案本身进行思考。所以在课堂上，在公布答案之前，教师可能要多做一点、多思考一点。所谓“顺势”就是要顺着学生的思路设置，当然最关键的是要留给学生思考的余地。有些教师为了营造活跃的课堂氛围，经常将问题设置成“是不是”“对不对”之类的二选一的选择题，但这样容易扼杀学生的思维，因为学生对教师提出的问题不需要经过逻辑推理加工就可以得出结论。所谓“逆思”就是围棋术语的“复盘”，是指学生在教师的引导下得出一个较为正确的结论后，教师要对学生的思维过程进行总结，反向寻找学生的思维路径，通过这个过程，大部分学生是可以通过自己的思考有所收获的。
        （三）通过多种教学策略促进语文思维的提升
        在实际的教学活动中，教师可以根据学生的实际情况采用合作学习的方式培养学生的语文思维。学生在合作讨论的过程中，能够根据自身的观点进行论证。例如在指导学生学习《祝福》一文时，教师为了更好地让学生理解文章情感，培养学生语文思维，在让学生针对文章的理解发表看法时，首先表述自己对文章的理解和看法，然后让学生表述自己对文章的理解和看法。教师和学生之间的这种沟通，能够使学生结合教师对文章的理解，完善自身对于文章背后的思考，从而更好地促进自身思维的发展，更有效地培养语文思维。
        （四）媒体助力生态课堂
        例如，在教学《过秦论》时，教师可以用多媒体展示秦统一六国的场景，让学生感受秦统一六国的气势和实力，以多媒体助力学生的基础认知活动，帮助学生快速地理解和消化文本内容。在生动的多媒体教学的引导下，学生了解了文本的大意，通过寻找论点、论据、论证，形成对秦统一六国、秦的强盛的深刻认知。而强盛的秦为何在实力微弱的陈胜吴广起义中如此不堪一击呢?教师在摆事实讲道理中推出论点“仁义不施而攻守之势异也”，由此学生展开讨论，封建国家的灭亡往往是和统治者的智昏有很大关系，影响封建王朝的兴衰的原因还有哪些？为什么封建王朝最终要走向历史的覆灭？在一系列的辩证讨论中，学生的思维不断变得深刻，学生的科学历史观、辩证思维意识等也会在具体的讨论交流的过程中得到有效的培养。
        结束语
        总之，在高中语文对分教学中，教师要以课堂活动为引，以思维碰撞为动力，让学生在生动活泼的交流实践中实现辩证思维的有效培养和拓展。
参考文献
[1]陈卉青.高中语文对分教学中辩证思维培养的策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(10):232.
[2]黄梅.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:293-294.
[3]李梅.高中语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究[D].杭州师范大学,2019.