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高中英语教学中复述策略的应用探究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：董红

[导读] 在英语学习中，口语表达成为很多学生的薄弱地区，因此，新高考将口语考试成绩纳入总分，旨在提高学生综合应用英语的能力，指导他们把英语变成真正的实用工具。

湖北省十堰市郧西县观音镇第三中学董红 442600

摘要：在英语学习中，口语表达成为很多学生的薄弱地区，因此，新高考将口语考试成绩纳入总分，旨在提高学生综合应用英语的能力，指导他们把英语变成真正的实用工具。(威廉?莎士比亚，温斯顿，英语名言)()在学生充分理解课文的形式图式、内容图式和语言图式的基础上，用自己的语言重新组织和加工课文，加上自己的理解，通过口头或书面复述，有助于加强学生的短期记忆，培养学生的综合英语使用能力。
关键词：高中英语；复述策略；应用
        引言:复述英语短文和对话内容不是机械简单的背诵，而是以理解为基础重新创造所学资料的过程，展示学生对已知资料的加工能力.这需要记忆力强，对资料内容有深入的了解，主要是训练学生的语言思维能力，提高学生的英语表达能力。
        一、复述策略的内涵
        福昌战略是教育心理学术语，指学生为了认识和维持信息，不断重复和重复信息，提高对学习内容的认识效率。德国著名心理学家艾文霍斯对被遗忘的现象进行了系统的研究，被遗忘是在学习后立即开始的。被遗忘的特点是先快后慢。也就是说，认识后短时间内忘记的内容很多，但过了很长时间后，忘记的速度逐渐减慢。复述作为主要的记忆方式被广泛应用于学习。在高中英语教学中，对于重点单词和词组的内容,学生可以使用复述策略，通过阅读、写作、查看等多种方法记住重点单词的相关知识点。成功的复述，首先需要学生仔细阅读和加工现有信息，集中记忆的技巧。不仅要有框架记忆，还要有详细的记忆。记忆可以帮助复述，复述可以加深记忆.因此，教师应根据时间重复，有效防止学生随着时间的推移记忆消失，短期记忆转变为长期记忆，有助于学生对知识点的记忆加深。
        二、高中英语教学中复述策略的应用策略
        （一）、个性化教学
        根据教材特点、学生基础，安排不同的复述任务，制定不同的复述标准。1.从内容和篇幅的角度,总结复述，详细复述，创造性复述。从表现上看，分为口头复述、笔头复述、学生独立复述、组合复述等。在开始阶段，评价复述成功与否的主要标准是，能否表达文本的主要内容，能否合理重组，能否以其他方式再现文本。开始阶段的复述可以从一段开始，教师指导和学生很容易掌握。对此的评价标准比较简单。要点完备，使用与原文不同的表达方式，语法正确，语言语调不影响理解。2.要提高阶段的复述，掌握文本的主题和要点，培养学生的思维能力。要求学生将从阅读文本中获得的信息与自己的生活经验相结合，对文本进行合理的想象力和补充，组织个性化语言复述。
        (b)，请及时重复。
        埃文霍斯被遗忘的规律指出，遗忘始于学习结束的那一刻。因此，为了最大限度地提高复述效果，学生应在短时间内及时复述。

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如果及时重复，可以避免长时间不复习而忘记新知识，削弱对后续知识的逆向干涉。另一方面，短期记忆的容量有限，进一步学习前的复述在将短期记忆转化为长期记忆方面效果很好，教学效果很好。在学习中复述是很重要的。信息最终变成长期记忆的机会取决于工作记忆中维持的时间长短。没有经过任何复述的信息在工作记忆中不超过30秒。(阿尔伯特?爱因斯坦，学)教师在高中英语教育中将太多知识点紧急传授给学生只会适得其反。学生们没有足够的时间复述新的知识点，所以这些知识点很有可能被以后的知识点从工作记忆中推开。因此，教师可以暂停，让学生在脑海中再次重复新学到的知识，给学生留下足够的时间复述。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)这样可以让学生在工作记忆中进行信息加工。
        (三)，根据图表，反复引导
        高中英语教材选用阅读材料，以提高学生的英语表达能力。编制的阅读资料比较简单，但选择生动形象的英语资料有助于学生深刻理解单词和句型的意思，学生复述时，教师应根据教材内容引导学生的想象力、创新和表达。有价值的图表可以启发学生思考，帮助学生巩固教材内容，加强对重点内容的理解。用图表展示教材内容是对学生所学内容的总结和提炼。学生们在梳理英语知识的过程中，加深对教材知识的理解，准备复述教材内容。首先，使用对话图标。教师可以将学生需要复述的内容用对话图片制作成课件或图片，用对话图片将教材内容可视化在学生面前，学生可以根据内容提示复述。通过内部化和迁移学生复述过程中学到的内容，有助于重新加工和创造他们学到的知识，加深学生对文本知识的记忆，为学生的英语表达打下基础。第二，利用表格复述。使用表格整理短文和对话部分，以表格形式显示短文的框架部分。学生一眼就能知道学习内容，提高复读的目的性，学生可以围绕图表有序地复述，其表达效果会更好。
        (d)，加强有效评价
        有效的评价能及时向教师和学生提供反馈，使学生及时调整校规，教师及时调整教法,促进学习效率的提高。教师可以充分利用明确的具体评价标准,教师或学生可以对学生进行单独复述或小组复述、口头复述、笔头复述、上课或课后评价。例如，要求学生进行30个单词的概括复述时，请进行比较优秀的学生A复述后，请其他学生评论评价标准，指出其中的优缺点。然后，其他学生在小组内交换自己的总结复述，互相评论,在课堂上推荐这个小组的优秀，或者下课后把改进的提纲复述在笔调上。在下节课中，与评价标准相比，教师们选定代表性的作品，与大家一起欣赏或邀请学生评论习作的过程也是再学习的过程。
        结束语
        总之，复述战略训练是高校中英教育中非常重要的一部分，要遵循从简单到困难逐步进行的原则，通过不断深入的长期学习，提高学生的语言运用能力。
参考文献
[1]邓晓芳.高中英语课文复述的评价研究[J].华夏教师,2019(13):54-55.
[2]张蓉蓉.复述在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范高中,2018.
[3]李学雄.高中英语阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(02):210-211.