小学信息技术的教学方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学信息技术的教学方法

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：梅萍

[导读] 信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科的特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的坚实阵地。

江苏省苏州市太仓市浮桥镇时思小学梅萍 215424

摘要：信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科的特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的坚实阵地。那么，如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学信息技术的教学方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;信息技术;教学方法
        引言:爱因斯坦曾说：“科学的不朽荣誉，在于它通过对人类心灵的作用,克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感。”教师致力于培养学生了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式并建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和能力,并提升学生的综合素质发展，学习必备技能，不断使学生适应未来社会发展的需求。教师应为学生提供更广阔的空间和最有利的条件，努力引导学生，多探索，勤思考，不断完善个人发展，提升学生信息素养。
        一、优化小学信息技术教学的意义
        如何提高信息技术课堂教学环境的有效性，促进信息技术课堂教学、摆脱传统课堂模式，需要与现阶段课堂教学的实际情况有效结合。当前，新的教学方法探索应当被提上议事日程，在学生得到尊重的前提下，对学生学习兴趣培育的路径进行寻找，使学生的信息技术实践技能得到提升，学生的真才实学和学习之能力得到培育;使学生在不断适应社会之发展中增长才干。同时,从事小学信息技术教学的教师的专业水准和教学的技能以及综合素质也能实现不断提升，使学生积极参与课堂学习的环境不断的得到促进,学生的信息技术知识和实践能力得以创新。新的教学方法能够帮助学生形成正确的价值观和态度，朝着更美好的方向发展。
        二、小学信息技术的教学方法
        （一）创设和谐氛围
        在信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及自己的语文、数学等成绩的不理想，总存在担心、畏惧等心理，部分胆小的学生还因此产生压力。要使全体学生保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在信息技术课堂上，笔者特设一个“今天我来当老师”的环节，让表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”。通过这个环节既培养了他们互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时也解决了教师不能一一进行辅导这一难题。另外，笔者将成绩好的学生与成绩较落后的学生“结成帮扶对子”，进行互助。并通过小组竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）强化知识的系统化，教学目标具体化
        在小学信息技术教学中，教师应引导学生注意知识之间的联系，注意知识的整体化、系统化和组织化。以往的经验和相关研究证明，从相对有序的结构中提取相对有序的知识必须是快速、准确的。显然，如果一个学生的知识结构具有集成、系统化和组织化的特点，那么他的知识就会更容易获得，并且在解决问题时能够及时、准确地提取相关知识。因此，教师应帮助学生总结知识，建立有效的知识结构，使支离破碎的知识网络化、连锁化。作为教学活动的目的和方向，每门课程都有自己的课程目标和单元内容，但这些内容比较笼统，这是整个教学活动的一般要求。因此，在小学信息技术教学过程中,教师需要运用“乐学”的策略对教学目标进行细化和具体化，从学生学习动机的激发入手，优化学生接受起来并不发生困难的信息技术知识。
        （三）使信息技术课程贴近生活中的实际，更有利于培养学生的核心素养
        不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于小学的学生而言，他对生活还处于比较懵懂的阶段，教师通过对他进行教学，其目的就是使其学会，拿到生活中运用，通过知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，得到自己的感知，这远远比单纯的学会知识更加重要。
        （四）重视提升实践能力，调动学习积极性
        信息技术教学关于学生的信息技术实践能力的提高，最后进行衡量的都是教学的效果怎样。在信息技术的教学中，也需要有传授理论的过程。在实践技能培育的过程中，理论的教学是必不可少，不能偏废的。此外，提高学生实践能力的途径也离不开理论教学。要提高学生的实践能力就必须在教学设计中体现学生丰富的日常生活，让学生在解决实际问题的过程中运用所掌握的知识，为学生创造一种“用中学、学中用”的学习情境，有效地调动学生学习信息技术的积极性。在进行实践能力的教学中，对理论和实践教学的规模，教师应实际把握，从教学内容上确保平衡，使学生信息技术的实践技能得到长足的提升。在教学实践中，学生要积极参与实践和技能训练的机会，教师应当给学生提供更多的便利。
        结束语
        总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。不但要让学生在短时间内学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事，这就要求我们信息技术教师要时刻注意激发学生的兴趣，要有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。
参考文献
[1]谢正贤.小学信息技术教学方法探析[J].新课程(上),2019(09):109.
[2]罗吉尚.小学信息技术多样化教学方法的有效探究[J].新课程(小学),2019(09):134.
[3]吕薇.小学信息技术教学方法创新探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:257-258.