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初中美术教学中合作学习的应用分析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：刘静

[导读] 合作教学是一种有效的教学策略，教师应该对其加以重视。如何培养学生的美术学习思维、将合作教学模式有机地融入美术课程已然成为当前教师研究的重点内容。

四川省乐山市高新区嘉祥外国语学校刘静 555104

摘要：合作教学是一种有效的教学策略，教师应该对其加以重视。如何培养学生的美术学习思维、将合作教学模式有机地融入美术课程已然成为当前教师研究的重点内容。合作教学的开展形式多种多样，其不仅能丰富学生的学习生活，而且能促进师生之间的互动交流，增强学生的自控能力和自我学习意识。学生在意识到小组学习的重要性后，便能主动地投入美术课堂，与教师一起营造良好的美术课堂氛围，推动美术课堂的发展。基于此，本篇文章对初中美术教学中合作学习的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中；美术教学；合作学习
        引言:合作学习是一种以学生互动交流为主的学习方式，在初中美术课堂中的应用非常广泛。但是合作学习的模式还不够成熟,需要在探索中不断总结经验，对以往存在的问题进行纠正，做出实质上的改变。其中非常重要的一点是学校要提高教师和学生对合作学习的学习成果的重视程度，结合每个学生的实际学习情况和教师的教学水平，对教学计划做出科学合理的安排。除此之外，学校还要重视合作学习对每个学生学习能力、组织能力和沟通能力的培养。
        一、尊重学生的个体化差异，引导学生明确学习方向
        清晰的学习目标能够帮助学生把握明确的学习方向。美术学习不同于文化课学习，对于学生的美术学科核心素养与绘画天赋有一定的要求。学生由于学习能力与知识水平不同，在美术学习过程中会产生个体化差异。教师要尊重学生的个体化差异，细心观察学生的学习状态，适时引导学生走出学习误区，帮助学生理解美术知识，以全面提高学生的美术综合能力。如，在美术鉴赏课中，教师将《蒙娜丽莎的微笑》的创作背景结合多媒体课件呈现给学生，适当描述达?芬奇的传奇人生。在学生学习兴趣浓厚之时，教师可以提出几个学习目标和问题,方便学生在合作学习时探讨。首先，教师提出相关问题，如“请根据教学素材与教学视频复述该画作的绘画风格和绘画技巧”“请根据自己的理解与课堂学习的知识，描述作品的时代背景与创作需求”“请根据画作与学习的知识表述自己的理解和想法”。
        其次，教师分配学习兴趣小组，鼓励学生在课下收集资料，解答前两个学习问题，循序渐进地培养学生的美术思维，帮助学生掌握基本知识，拓展学生的学习视野，提升学生的学习能力。最后，教师关注学生的表达与理解，根据学生的实际表现评价学生的学习思路。该问题属于开放性问题，教师可以让学生在小组内畅所欲言，积极表达观点与想法，既可以探讨达?芬奇的绘画技巧和画作中的散发神秘气息,又可以讨论一些美术创作的细节问题。教师要适时引导学生了解文艺复兴时期的审美观念与艺术思想，有效拓展学生的知识面，帮助学生获得学习成就感，引导学生养成正确的学习习惯，树立明确的发展目标。

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        二、以促使合作为重点
        小组合作教学过程中，最明显的问题就是学生之间的合作不够紧密，过多敷衍的合作导致小组合作的教学效率无法获得提升，对于学生的全面发展而言也起不到任何正面的作用。因此，教师应当在教学过程中督促学生展开正确的小组合作。教师应当从以下几个方面展开:首先,明确合作过程中每个人的任务,合理的分工能够有效地降低组内矛盾，提升小组合作效率。因此，教师应当根据实际布置的教学任务，根据学生的实际情况进行明确的分工，通过将总任务拆解成分任务的方式将每一部分内容都明确到具体的学生身上，进而更好地提升教学效率。例如，教师在进行《最亲近的家具》这部分内容的教学过程中，本节课堂的主要任务是通过废物利用的方式制作一个座椅，教师需要拆分这一主要任务，让组内的学生分别负责道具的整理和准备、座椅的设计、座椅的制作这三大部分内容，进而更好地通过完成分任务逐渐完成整体任务。其次，教师需要在小组中设置一个适当的小组长，让其在组内协助教师展开教学，进而更好地完成教学任务。
        三、增强教师合作学习观念，营造师生平等氛围
        受传统教学模式的束缚，教师存在合作学习观念欠缺的问题。传统教学模式当中，教师处于教学活动的主导地位，学生的积极主动性被压制。在这种情况下，初中美术教学中，精细化的合作学习模式缺乏发展的土壤。教师对于合作学习理解的局限性，导致其虽然开展了师生合作，但是师生合作学习过于形式化。教师没有充分分析学情，没有结合学生的个性特点，使得美术课堂教学的质量没有保证，学生不感兴趣，教师没有成就感。对于初中学生来说，美术课是提升审美意识和审美能力的课程，是激发学生想象力和创造力的课程，是促进学生放松心情、愉悦身心的课程。正因为如此，教师在美术教育中，应以一种包容、开放的心态走进学生的内心世界，营造和谐、民主、平等的教学氛围，激发学生灵感，创造性地开展美术教学活动。
        结束语
        合作学习要想取得成果，必须在课堂实际、统筹安排、教学成果方面做出努力。合作学习需要学生融入并且参与进去，需要教师更加熟悉教学任务，取得教学成果，使合作学习成为一种有效的学习模式，促进教师教学水平的提高和学生学习能力的提高。
参考文献
[1]蒋雪.初中美术教学中合作学习的应用分析[J].美术教育研究,2020(17):164-165.
[2]胡威.初中美术教学中合作学习的有效运用分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[3]王琼.合作学习在初中美术教学中的应用[J].新课程(中),2019(03):174.