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抓好着力点建设班级文化

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：芮亚芸

[导读] 小学生每天会在班级里生活6个小时。对于小学生来说，班级相当于他们的另一个家，是他们开展学习活动的主要场所.优秀的班级文化能够渲染出良好的学习氛围，营造集体凝聚力，对于学生实力和素质的提高都有效。

江苏省宜兴市实验小学芮亚芸 214200

摘要：小学生每天会在班级里生活6个小时。对于小学生来说，班级相当于他们的另一个家，是他们开展学习活动的主要场所.优秀的班级文化能够渲染出良好的学习氛围，营造集体凝聚力，对于学生实力和素质的提高都有效。鉴于此，笔者结合多年的班主任工作经验，对班级文化建设进行了一点小小的思考和实践，仅供参考。
关键词：班级文化；着力点；健康成长
        引言:在近几年，小学班级的文化建设大多都取得了不同程度的进步。班级是学校实施教育教学的基本单位,是学生知识增长、舒展个性、人格社会化的重要场所。在多年的班级管理实践中，笔者以班级为主阵地，努力打造特色班级文化，建设和谐奋进的班集体，不断提升班级管理品位。
        一、小学班级文化建设的误区
        （一）班规当然由班主任制定
        受传统教育思想的影响，很多班主任认为自己就是班级的唯一管理者，所以班主任就认为班纪班规由班主任一手制定。当然，很多班主任并非亲手制定班规，多是“各方照抄借鉴”，因此,这样的班纪班规几乎千篇一律，班规的制定未能考虑本班学生的实际情况，根本不能体现出班级自身的个性和特色，既不适应本班学生，也不适合本班学生去执行。
        （二）班级环境设计无关紧要
        教室的布置和设计看似是小事，其实更能体现一个班级的文化内涵。很多班级教室布局不够合理，教室内的布置随意散乱，比如教室内桌凳的摆放、文化墙的建设、学习园地的设计等。缺乏设计感，就不能凸显出美感；没有美感，就不能带给学生愉悦的心情，学生的审美能力也就不能得到提升。还有些班级的教室布置过于花哨，没有主题，缺乏文化引领，却常常分散了小学生的注意力，更不利于班级文化建设。
        二、小学班级文化建设的着力点
        为了让班级文化建设更加有针对性和实效性，班主任可以从以下几个方面来进行探索研究。
        （一）营造一种氛围：班级是我家
        积极健康的班级文化，不仅装点优雅的学习环境，使学生得到美的熏陶，更潜移默化地启迪学生的心灵。
        1.班级命名，独树一帜。
        班级是学校组织的鲜活细胞，每一个班级都是一支不可小视的生力军。在学校宏观目标管理下，如何最大限度地显现出班级全体成员的智慧和力量？如何让班级始终具有勃勃生机和强大的凝聚力？这是值得班主任永远思考的问题。

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我们班开展了师生共同确定班名，编写班级誓词，制定班级公约等活动，这种共同参与的方式为学生营造了健康快乐的成长氛围，调动了师生的创造智慧和集体力量，也激发了学生的自我约束力，真正达到了身心和谐、个性舒展的育人目标。
        2.美化教室，物我相通。
        为了保证教室环境布置的科学性和针对性，我们班要求每一张装饰画、每一条标语、每一个图表都要经过全体成员共同设计、制定，既力求简洁明快，充满情趣，又体现班级特色。在布置教室的过程中，人人参与，每一个班级成员都把班级当成了自己的家，也提高了动手能力。
        （二）确立一个目标：团结共奋进
        班级的精神文化主要是体现出学生在班集体中的精神面貌。这是需要教师和学生之间共同打造和维护的。优秀的精神文化能够规范学生的行为、熏陶学生的人格、陶冶学生的情操。所以建设班级首先就是要打造独特的班级文化，让学生在学习的过程中能有一个明确的目标。班主任作为引领者需要结合班级的实际状况，以学生为主体，以提高学生学习的兴趣、发觉学生潜能为目的，组织学生打造特色的班级精神文化。我们班根据自己的班级实际情况，构建了相应的班级精神文化，像:“做好每一件简单的事，成为一个不简单的人。”这种简洁明了的班训，将内容和形式进行结合,以简短的语言突出它想表明的主题，富有教导和劝诫的意义。学生们以横幅、贴纸的形式粘贴在班级中，时时处处提醒自己，指引班级同学自我约束，努力奋进。后期还要继续围绕班训开展一系列精神文化的建设，这些都是为了能够更加有效地增强班级的团结和凝聚力，激发学生们为了自己和班级的奋斗目标而不断奋进。
        （三）培养一种意识：为集体奉献
        班级活动是班主任通过学生集体教育影响学生个体的一种有效教育手段，而参加校级或课外的系列活动，更是促进良好班风形成、增强班级凝聚力的有效渠道。在争创学校“书香班级”活动中，我们班推出“每月一书、每周一诗、每日一句”的诵读活动，实施“好书伴我行、智慧满人生”的阅读考级、评选阅读之星等活动。在参与这些活动的过程中，学生不仅个人得到了进步，还逐渐理解了个人与集体的关系，认识到了“我”是集体中的一员，“我”的行为关系到集体的荣辱，“我”有责任为集体做贡献，在参与体验中达到人人自我教育的目的。
        结束语
        综上所述，班主任的德育工作以班级为主阵地，抓好几个着力点，进行班级文化建设，在班级中营造一个民主和谐、团结友爱，健康向上的氛围，让学生们在这样的氛围中得到进步。因此作为班主任，要以学生的发展为本，根据班级的实际情况，用心建设好班级文化,让每位学生在营造班级文化的过程中去实践、去获得、去感悟，去成长，使班级成为学生健康成长的摇篮。
参考文献
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[2]沈丽.如何有效发挥班级文化作用增强学生德育教育[J].世纪桥,2019(11):77-79.
[3]李凤云.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作探析[J].安徽教育科研,2019(21):96-97.