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规范小学低段学生数学书写习惯的实践研究

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李运庚魏荣桂

[导读] 在这个电子时代下，打字逐渐代替了手写，教师对书写教学的关注度有所降低，尤其是小学数学书写教学，学生在缺少指导和培养的情况下养成了很多不良甚至是错误的书写习惯。

云南省文山市薄竹镇期路古小学李运庚魏荣桂 663003

摘要：在这个电子时代下，打字逐渐代替了手写，教师对书写教学的关注度有所降低,尤其是小学数学书写教学，学生在缺少指导和培养的情况下养成了很多不良甚至是错误的书写习惯。鉴于此，文章结合我多年工作经验，对规范小学低段学生数学书写习惯的实践研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：规范；小学低段；学生；数学书写；习惯
        引言:俗话说：“细节决定成败”，其实这也是一句哲理。细节往往可以决定事件的走向，是成功的关键.这个道理应用在小学数学教学中也是同理。小学数学是一门严谨的课程，需要教师在教学中注重一些细节性的教学环节。这些细节可能是教师课前预设的细节点，也可能是突发的、临时性发现的一些细节问题，如书写习惯，而这些细节性的“打磨”才会使小学生养成良好的学习数学的习惯，提升小学数学核心素养。
        一、小学低段数学学生数学习惯培养现状
        很多教师都认为书写格式和习惯的养成是数学教师的责任,数学教师只是管好学生计算和思维发展就可以了。其实这是一个极大的误区。数学有数学作业的格式，书写习惯不是数学的“专利”，需要全科教师齐抓共管。我们经常翻开学生的数学作业，就会发现数学作业的格式和书写习惯真的令人担忧。有的学生喜欢左边空着当“飞机场”，右边挤挤巴巴看不清；或按照正常思维从左到右，从上到下的顺序阅作业，课在日常的批阅中会发现，学生想在哪里写，就在哪里写，毫无顺序可言，只确保答案的正确，过程十分混乱。另外学生的书写或大的格子放不下，或小的看不清，潦草的书写，经常使得学生因为抄错题而出现错误。因此说如果忽视学生的书写格式和书写习惯，在小学数学教学中将会酿成很严重的后果。
        二、规范小学低段学生数学书写习惯的策略
        （一）以教师为榜样
        老师一直是学生学习的参考物。教师的言谈举止无形中影响着学生，学生也不知不觉地模仿着教师。教师各课的板书为学生写作提供参考。我发现，如果教师的板书粗制滥造，学生很难养成良好的书写习惯。因为干净漂亮的板书可以间接促进学生书写规范的培养。低年级数学教师的板书内容相对较少，所以上课时要在黑板上写一笔。板书不仅包含文字，还包含文字布局、符号图片的设计。老师应该合理地利用黑板的所有部分，写一个布局合理、字迹清晰、优美的板书给学生们示范。
        （二）增加有关规范书写的活动
        将规范书写作为一项活动，可以使学生的参与度更高。在数学教学中，教师可以让学生自己做裁判，评判其他学生的书写作品。

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这样有利于让学生观察优秀的作品与自己作品之间的区别，思考如何将数字或者数学符号写得更加规范，也有利于培养学生的观察能力。规范学生书写习惯很重要的一步就是增加学生的书写量。开展相关活动，能使学生的数学书写不再那么枯燥，有利于提高学生的书写积极性。
        （三）引导学生自律
        自律是指在没有现场监督的情况下要求自己，被动地主动，自觉地遵循法律，用它来约束自己的言行。指不受外界的约束和感情支配，按照自己善良的意志，按照自己颁布的道德法则行事的道德原则。一个学生的自律与他自己的智力无关。自律源于学生本身的意志。规范书写习惯可以使学生规范自己的言行，自我反省,改变现状，坚持到底。如果学生有能力操作自己的文章，就会有勇气克服困难，迎接挑战，一旦下定决心，就会有不放弃的信念。在习惯培养过程中，学生有时会懈怠，这是正常的现象。很多成功的人不是智力超群，只是拥有普通人缺乏的高度自律性。不同的学生有不同的自律能力，正是这种差异影响着学生的未来。培养学生的规范写作习惯是为了引导学生实现自律，走向成功。
        （三）注重学生的书写格式和书写习惯，提升学生的审美能力和思维条理性
        小学的数学教学有一个重要的目标，那就是培养学生认真书写的习惯。规范、正确的书写有助于学生的审美能力的提升以及思维条理性的培养。把每一个都写得美观大方，清晰可辨，不仅给阅卷者以美感，最主要的是可以为学生的正确计算做好铺垫，不至于因为学生把“0”写成“6”，“3”像是“5”，“7”看成“1”等而出错.另外教师一定要培养学生一些常规的书写格式，一般写作业都是按照从左到右，从上到下的顺序进行.坚决制止学生的随心所欲，第一步在右下方，第二步到左上方，答语又能写到解答题的最上面去。虽然最终答案是正确的，但整个解题思路特别乱，所以，教师从小学开始就要求学生养成正确、规范的书写答题格式，理清答题思路。一份书写认真，思路清晰的数学作业，也可以让教师对学生的解题方式和思路有一个正确的认识，有助于教师下一步帮助学生提升数学素养。
        结束语
        低年级小学生是有待修理的小树枝条，很容易肆意乱长，但具有非凡的可塑性。教师要以责任心、耐心、恒心，在数学书写教学中将他们优良的书写习惯一点一滴的培养起来。当然，习惯的养成并非一日之功，书写习惯也包括很多，这不仅需要学生的坚持，也需要教师制定出多样化的策略。希望本文能够对广大数学教师起到启发的作用，在未来的教学工作中重视起书写习惯培养这项工作。
参考文献
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