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论小学数学教学中数学思想的渗透策略杜飞

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：杜飞

[导读] 小学阶段作为义务教育的基础阶段，是学生思维发展的重要时期，小学生逐渐由具体的形象思维发展到抽象思维。

贵州省安顺市开发区西王山小学杜飞 561000

摘要：小学阶段作为义务教育的基础阶段，是学生思维发展的重要时期，小学生逐渐由具体的形象思维发展到抽象思维。小学数学是小学生学习的主要科目之一，并且与现实生活息息相关,数学思想方法能够帮助学生发展、锻炼逻辑思维能力，所以数学思想方法在小学数学教学中的渗透不仅可以起到启蒙的作用，可以让学生对数学知识更深入的认知，进一步发展数学思维，所以,数学思想方法在小数数学教学中的渗透必不可少。基于此,本文章对小学数学教学中数学思想的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数学思想；渗透策略
        引言:数学思想方法作为知识中的精华，在帮助学生分析问题方面有着积极作用。在以促进学生全面发展为导向的新课改环境下，教师应合理、科学地渗透数学思想方法，这可以使学生充分感受到数学知识的魅力，促进学生逻辑思维能力提升。
        一、数学思想的简单概述
        在数学学习过程中，数学学习方法和数学学习思维是至关重要的，因为数学思想是影响学生学习效率的关键因素，而在学习过程中所谓的数学思想，注重的是学生在学习过程中如何掌握好抽象数学学习能力，学生在学习过程中也只有掌握了数学思想，在以后的数学知识点的运用时才能实现举一反三，而学生在小学阶段的数学知识具有一定的抽象性和复杂性，学生对抽象的思维在理解上具有一定的难度，若教师在数学学习过程中注重学生的数学思维的培养，那么学生在数学学习过程中能够更加准确地理解数学的知识点和概念，从而提升学生数学学习效率。
        二、小学数学教学中数学思想的渗透策略
        （一）讲解数学概念时渗透数学思想方法
        数学概念在数学知识体系中是最基本的一项内容，具有较强的概括性、抽象性,多学生在学习时死记硬背，这种学习方式让很多学生只是记住概念但是并不理解概念，在分析一些灵活的判断题、填空题时很容易出错。为了增强学生的学习实效性，确保学生对概念的掌握是建立在深入理解的基础上，教师可以在给学生分析的时候使用合适的数学思想方法。举个简单的例子，对于“几分之一”“几分之几”这种抽象的概念，若教师仅仅用口头描述，学生难以理解。所以，在分析“分数”概念时，教师可以渗透数形结合思想。首先，在黑板上画个圆并用一个“十”字将圆分成4份,在其中一份上涂上阴影，告诉学生这一部分就是1/4。为了加深学生的印象，教师可以先将圆不均等分成4份，然后问学生：“假设这是一个蛋糕，这样不均等划分后将其中每一块分给朋友,否公平？”在学生给出“不公平”的答案后，教师再强调：“所以划分的时候一定要平均。”使学生记住“平均”这个核心词汇。

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        （二）积极组织课堂活动
        教师需钻研教材、理解教材、创造性运用教材，借助课堂活动，将数形结合思想渗透到课堂中，帮助学生获得良好的课堂体验。如，在教授数与代数知识点时，以数形结合的方式，通过“形”引导学生加强对抽象数学概念、算理的理解；在教授图形与几何知识点时，可根据图形中的数量关系引导学生逆向思考,观解决几何问题；在教授统计与概率知识点时，可引导学生将统计图与统计数据有机结合，借助图形变化趋势直观分析数据等。某教师为了让学生更好理解“1亿”这样抽象的数学概念，组织学生在课堂上以小组形式，通过运用纸张、小棒、黄豆粒等具体的实物，开展探究活动。学生在轻松愉悦的课堂氛围中对“大数”有了更为深刻的认识，获得良好的教学成效。符合小学生以形象思维为主的思维特点，有效培养了学生的数感，渗透了数形结合的思想方法。
        （三）数学函数思想的渗透
        函数思想是基于数学的三大基本思想及抽象、推理、模型思想派生而来的一种数学思想。函数是在某种变化当中一个量的变化，会引起另外量的变化，或者是在某范围之内给定一个量，依照对应法则可以得到有唯一的另一个量与之对应。函数是分析现实世界当中变量关系的模型，虽在小学时期并未涉及真正的函数概念，但是在小学数学教学当中却渗透着大量的函数思想。受到学生年龄的影响，他们对动态变化性的现象常常无法把握，于是教师要循序渐进带领学生解析函数思想，认识到该思想在数学学习中的应用价值。
        （四）强化自觉渗透的意识培养
        任何学习过程都应当是一个自发性的学习，这样方可发挥学生在学习过程中的积极性，受传统教育思想的影响，部分教师认为分数是检验教学质量和教学效率的重要标准，而教学质量考核中却忽视掉学习思维和学习方法的重要性，这些教师的教学目的便是提高学生的学习成绩，忽视了学生人性化的教学培养，忽视了学生在学习过程中自主探索能力，这样教学思想和教育观念的重要性就易被忽视，在现今的教学模式下教师应该重视学生对知识的自主性的探索能力，这样既能提升学生的学习兴趣，又能培养学生渗透性的思维能力。
        结束语
        对于小学生而言，数学的学习处于启蒙阶段，数学思想方法的渗透能够有效培养学生的数学思维能力，为后续数学学习奠定良好的基础。作为一名小学数学教师，一定要有在平时的课堂教学中渗透数学思想的意识。教师应结合实际教学经验，思考行之有效的渗透策略，不断提高数学教学质量。
参考文献
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[2]王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究,2019(52):174-175.
[3]安泽文,秦忠英.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究,2019(49):147-148.