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小学语文低年级随文识字教学方法初探

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：李烛冰

[导读] 目前，我国小学语文教学越发提倡“随文识字”教学方法。

云南省保山市昌宁县大田坝镇湾岗九年制学校李烛冰 678105

摘要：目前，我国小学语文教学越发提倡“随文识字”教学方法。这种识字方法不同于先集中大量认识生字，后阅读文章的集中识字教学法。它提倡将识字的教学散落于学生对每一篇课文的阅读中，使学生在阅读的过程中完成认字、识字的过程。
关键词：小学语文低年级随文识字教学方法初探
        引言:在语文学习中识字是最基础的学习内容。尤其是对于低年级学生来说，学习语文大多数的教学内容都是进行识字教学.但是运用传统的教学方式来帮助学生进行识字，大多数教师都只是把字写出来让学生去辨认，从而记忆，这样的过程比较枯燥乏味，学生很容易失去兴趣。学生的课堂教学失去兴趣所能够学习到的内容也是有限的，会影响教师的教学质量。所以随着课程改革的发展，教师在实际教学中要创新教学方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而进一步提高识字的教学效果。
        一、全面评估学生，优化随文识字教学方案
        一方面教师需要全面了解随文识字教学的特点及相关内容，明确意识到随文识字教学的有效性。另一方面教师应通过课堂交流、了解学生日常作业完成情况等方式对学生识字水平进行综合评估，同时明确学生在识字学习过程中存在的问题。并对课本教材内容进行整合分析，结合随文识字要求、学生的识字实际情况进一步规划教学内容，制定有利于学生高效学习生字词的随文识字教学方案。
        二、初读课文画出生字，借助拼音读准字
        在学习课文的时候，教师总会带领学生进行初读，通过初读完成两个任务：一是熟悉课文，为更深入的讲解作准备；二是找出所有生字，包括学生完全陌生的，学生从来没有见过的生字、生词还有曾经学生见过会认但读音把握不准，且不会写的等，标出这些见过与没见过的生字，在拼音的帮助下，掌握它们准确的读音，扫除熟读课文和朗读课文的障碍。在初读课文，扫清生字的具体教学过程中，首先教师要根据学生的实际情况，指导或者引导学生通过自己阅读课文，把会读但发音不准的字以及会读但不会写的字进行强化认识，缩小本课生字的范围；其次，在学生初读课文后，再引导学生读一遍，并结合拼音认读生字，使学生在没有一定的语言环境下，能单独地认识生字；其三，用课文中的生字给学生写一句与课文中句子相似的话，看看学生能不能在离开拼音帮助的情况下准确认读生字等等。通过这三个环节初读课文的过程，基本上就能实现随文识字、学词在这个阶段的教学目的，为学生更好地学习课文打好基础。当然，读课文既是目的，也是认字、识词的手段，作为小学语文教师，在教学中要给学生传授一定的办法，让学生能自主学习，在初读课文中有效认读或者巩固生字。
        三、结合课文，根据文章语境理解字义
        当学生可以通过拼音认识生字，通过教师所教的字形分析方法学习的生字进行分析之后，教师就可以引导学生去读懂课文的具体内容。

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小学阶段学生对于大多数词语都不太理解，因此在认识生词，理解字义的过程中，教师要充分地结合课文中的具体语言环境，帮助学生理解生字生词，理解课文的具体内容。教师要明确每节课的教学重点难点，对于需要掌握的生字有清晰的认识，可以认识和需要理解的生字要明确区分。课标中要求学生必须掌握的生字，教师引导学生不仅是在课文中，在当下一句话当中的含义要理解，也要给学生做一些知识的扩展延伸，例如,组词造句的。结合课文的具体故事情境，结合实际生活联系生活当中所能发生的事情，帮助学生进行理解。
        四、研究文字规律，领悟新学习方式
        汉字的结构变化具有一定的规律性，除了拼音形式的识字方法外，还可结合文字部首偏旁的结构形式进行识字的课程教学，虽然此方法具有一定的高效性，但其实施过程也具有一定的难度。所以，为了更好地实施结构识字的方法模式，教师需要结合该年龄段的思想特点，进行合理地引导措施进而提高其学习热度，最终提高其结构识字水平的进一步提升。比如，教师可列举形式特殊的文字如淼、鑫、犇等文字来吸引其思维关注度,通过进一步的引导，使其逐渐掌握文字的上下结构、半包围结构以及左右结构等文字构成方式，除了可以增加其学习热情外，还可以加深识字的内容记忆。
        五、应用多媒体技术，强化学生识字能力
        教师可将多媒体技术与随文识字教学有效融合，使课本中的生字词更具生动、形象、直观.比如，在学习“饱满”一词时，教师可以通过多媒体为学生展示两张图片，一张为又大又圆的玉米粒，一张为又小又扁的玉米粒，学生在观察图片时可直观地了解“饱满”一词的含义，有利于强化学生对字词意思的理解程度。比如,在学习“花苞”一词时，教师难以准备真实的花苞供学生进行观察，这种情况下就可借助多媒体搜集网络资源，为学生播放一段花从含苞到绽放过程的视频。促使“花苞”一词的学习过程更具生动鲜活性，也利于增强学生的学习积极性。
        结束语
        对于小学生的识字教学来说，随文识字确实能够发挥重要的作用，是一种十分具有实用性的教学方法。它能够帮助学生结合语境，不断掌握生字及其含义，还可以提升小学生的识字效率。但是教育是在不断进步的，而所有教学方法都不是尽善尽美的，教师仍不能完全依靠随文识字来进行识字教学。还需定期对学生的生字学习状况进行总结，帮助学生巩固已经学习的生字，同时通过日常的一点一滴培养学生自主学习生字的能力。
参考文献
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