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小学高年级学生语文阅读理解能力提高策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：孙亚梅

[导读] 阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。

江苏省盐城市射阳县新坍小学孙亚梅 224300

摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。
关键词：小学语文；高年级；阅读理解能力
        引言:语文的学习目的在于增强学生对文字的理解，加深学生对文章的理解，提升学生的语言理解能力,加强学生的欣赏鉴赏能力,多元化地发展培养学生。所以，小学语文教师应该格外注重阅读教学,充分发挥其辅导作用，帮助学生正确理解文章内容，分析文章人物特征，体验故事情节情感，综合增强学生的阅读能力。
        一、增强阅读内容的趣味性，提升学生的学习兴趣
        老师要根据学生的年龄、爱好、心理等特征，紧密结合学生的阅读层次进行阅读内容的拓展，从课外引入让学生感兴趣的部分阅读篇章或是选节。具体而言，老师可以通过在互联网上搜索生动活泼的阅读内容，也可以采用集体备课的形式自行设计充满乐趣的素材资源，或者将学生身边常见的生活琐事进行设计，作为课外阅读的选材与情节。例如：如果有些学生普遍喜欢童话故事，老师可以安排《安徒生童话选》阅读篇章。对于中国传统文化有兴趣的学生，老师可以引入《中国传统节日故事选》。当然还有很多学生都希望长大后当科学家，那么根据他们的这个心理预设，老师则可以将《科学家故事100个》作为主要的阅读素材。如此，不同爱好的学生都能在兴趣的驱使下进行阅读。
        二、运用信息技术，完善教学手段
        新课程改革背景下，要提高小学高年级学生的语文阅读理解能力，教师需要明确教学目标，将语文阅读教学的重心放在培养学生的综合素质上来。随着我国科技的不断提高，教育方法也逐渐得到改善。当前，已经有很多学校将微课应用到了教育教学中。教师在课堂教学前，可结合课程教学目标和教学任务，制作出短视频并在课堂上进行演示，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够迅速进入教学情境中。在小学高年级阅读教学中，教师也可以利用微课教学方法，对文章所描述的社会背景和文化背景通过短片的形式展示给学生，帮助学生在阅读时产生和作者同样的情感，进而加深学生对文章内容的理解。

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        三、创设阅读情境，培养学生的阅读能力
        有效的阅读情境能够促使学生产生身临其境的感受，能够使学生喜作者之所喜，悲作者之所悲，进而能够使学生深刻理解文本内涵。如果把阅读活动中的字词句段篇等知识点比作食盐，那么阅读情境就犹如含有食盐的美食，其能够促使学生在潜移默化中加强对语言文字的理解感受。因此教师要结合具体的文本内容创设阅读情境，从而全面培养学生的阅读能力。首先，教师可以创设生活化的阅读情境。如《传统节日》，这篇课文中出现了多个节日，教师可以引导学生回忆他们家庭中过春节以及过中秋节时的气氛，并促使学生围绕实际生活中的节日情景展开互动交流，进而促使学生更好地理解每一个传统节日的风俗习惯。学生对节日习俗了解得越多，其阅读的兴趣就越浓厚。其次，教师可以借助多媒体课件创设直观化的阅读情境。如《“贝”的故事》，教师可以运用多媒体课件，直观呈现贝壳的外形，以及贝壳在日常生活中的运用，从而促使学生直观了解“贝”字的由来。
        四、多样呈现文章内容，发挥学生多样创意
        小学生相对来说年龄较小，表现欲较强，喜欢创意发挥，表达自己的感受和体会。小学语文教师可以就学生的学习特点，组织学生花样学习语文阅读文章，组织丰富的语文阅读学习活动。比如教师可以转化阅读课程为舞台表演活动，带领学生感受文章的内容，掌握文章的情节构架，鼓励学生以自己的想法和理解来表现文章的整体内容，感受文章人物间的情谊；教师还可以组织学生自由选择文章人物形象，为人物形象配音，在课本文章的基础上增减语言，变化语调，更改文章部分情节，补充或续写文章结局，表达自己的愿景.小学生的创意思维活跃，教师可以鼓励学生依据文章内容，发挥自己的想象，尝试站在主人公的角色真切地体会文章内容，增强学生的文字理解能力，从而使其自主完成文学作品的阅读。
        结束语
        语文阅读理解能力的培养，不仅能够让学生获得更丰富的课外知识，还能让学生的文学鉴赏能力获得提升，对学生综合素质的提高和未来发展具有积极意义。要想提高小学高年级学生的阅读理解能力，教师就要结合学生的阶段特点，从培养学生从书本中获取知识的兴趣出发，因材施教，从而达到良好的教学效果。
参考文献
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