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小学语文合作学习有效开展的策略

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：邱卡丽

[导读] 合作学习法作为一种激发学生主动学习热情的创新教学方法，在小学语文课堂中引导学生开展合作学习活动，可培养学生交流合作的意识，促进学生学习能力和交流能力的发展，在学生之中形成优势互补的关系，在相互帮助中更好的完成对语文教学内容的理解与掌握。

广西省钦州市灵山县那隆镇茶子小学邱卡丽 535414

摘要：合作学习法作为一种激发学生主动学习热情的创新教学方法，在小学语文课堂中引导学生开展合作学习活动，可培养学生交流合作的意识，促进学生学习能力和交流能力的发展，在学生之中形成优势互补的关系，在相互帮助中更好的完成对语文教学内容的理解与掌握。
关键词：小学语文合作学习有效开展策略
        引言:近几年，小学语文教学中教师积极运用合作学习教学法，从而在讲解知识的过程中教师引导学生合作探究、合作学习,能够调动各组学生积极合作，不仅发挥学生主观能动性，还促使学生主动合作学习，并在合作过程中相互促进、相互帮助以及共同探究，有利于提高学生合作能力、探究能力和合作学习的效果。
        一、合作学习对于小学语文教学的重要意义
        合作学习在一定意义上是新课改的产物，新课改以“深化教育改革，全面推进素质教育”为口号，强调素质教育的重要地位。在小学语文课程当中引入合作学习的教育模式不仅体现了“以学生为本，以教师为辅”的教学理念，而且激发了学生在日常学习当中的积极性和主动性。在小学语文教学当中应用合作学习的教学模式，不仅符合了新课改的基本要求，更是现代教育发展前进的必然结果。
        二、合作学习在小学语文教学中的应用策略
        （一）合理分配小组成员，奠定合作学习基础
        合作学习活动的顺利开展依赖于每一位成员的积极参与，为更好提升合作学习效果，教师要重视对小组成员的合理分配，以保障小组内形成良好的合作关系。首先教师可对学生学习习惯和能力进行全面的了解与分析，并参考组内异质组间同质的成员分配原则，对学习小组成员进行划分，以保障小组成员之间的互补性。在合理分配小组成员之后，教师要明确成员的职责分工，安排成员担任不同的角色,还可在充分听取小组成员建议的情况下，选取一名组织能力强的学生为小组组长，全盘把握小组的学习节奏，组织合作学习的秩序，为小组合作学习活动的顺利开展提供支撑。例如，在课程开展之前，教师可为学生设置预习内容，并引导学生以小组自由讨论的方式对所要学习内容进行思考与分析，在小组成员完成讨论后，组长可组织成员对所学文章进行阅读，并标记出不理解的地方，由组长进行统计交由给教师。教师在课堂活动实施之前，对学生存在的问题进行分析，并以此为依据来进行教学内容的调整，使教学内容更加符合学生的实际情况，让学生在更加轻松的学习环境中，体会合作学习的乐趣，并逐渐形成合作学习的习惯。
        （二）对合作学习时间内容进行合理的安排
        在小学语文教学中，将小组合作学习运用进去，目的就是为了激发学生学习积极性，让学生更加主动积极地进行学习，在交流的过程中独立地完成学习任务，掌握知识。

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但是通过实际教学可以发现，很多时候，没有留足够的时间给学生进行学习和思考，这也直接导致了学生小组讨论和合作学习效果很难真正的提高.对于这种情况，教师需要合理地进行合作学习时间的安排，并根据学习的主题和内容来进行合作学习时间的分配。首先，需要确保学生有足够的时间进行交流合作。其次，需要避免浪费课堂教学时间。此外，教师必须认识到小学生的认知还存在一定问题，教师必须提前进行合作学习主题的确定，确保小组合作学习的目标明确，避免学生出现方向上的错误。
        （三）营造良好的合作学习环境
        由于小学生天性活泼好动，很难长时间集中注意力，为此教师应根据学生的年龄特点营造良好的合作学习环境，让学生快速投入到课堂学习当中，调动学生参与积极性，提升生注意力，以此培养学生合作意识。在课堂教学过程中，教师依照课文内容布置教学情境，让学生在教学情境中激发学习兴趣，为本课后续所要开展的教学活动奠定良好基础，然后通过提问形式，让学生带着疑问进行合作学习，并在交流讨论中学会自己寻找答案，激发学生对未知事物的探索欲望，由传统教学中的被动学习转变成积极主动学习。另外，教师也要转变教学理念，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，自己则在一旁起到引导、纠正的作用，这样既能提高学生自主学习能动性，又能强化学生解决问题的能力。
        （四）评价合作学习小组
        小学语文教师在引导学生合作学习时，应仔细观察学生的表现,之后对于学生在合作学习中的表现予以评价。在实际评价时，教师逐一提出不同成员的出色表现，还应指出小组成员合作学习时，需注重团结合作，对于不积极合作的学生，教师提出自顾自地学习，难以增强合作能力，应在合作学习中做到团结合作、互补互助、相互学习、互相合作，这样才能增强合作学习的能力。学生听过教师给予的评价，明确自己在合作学习中的表现，并清楚自己的优缺点，从而在教师耐心地引导下，学生积极改正，能使学生不断完整自我。同时，学生进行合作学习时，意识到应积极合作、互相配合、相互帮助，能够培养学生团结协作的能力和合作能力，由此可知，教师引导学生合作学习时，需要注重记录成员的表现和优缺点，然后,在评价学生时提出各组成员需要完善的地方和优点，以此促使学生不断改正不足之处，有利于推动学生在合作学习表现的更出色。
        结束语
        总而言之，合作学习法具有较强的实用性和可操作性，将其应用到小学语文课堂教学之中，可帮助学生养成独立思考和自主探究的习惯，并在小组成员的帮助下，体会到语文学习的乐趣，在良好的合作学习氛围中，实现语文学习成绩与能力的协同提升。
参考文献
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[3]蔡卫荣.小学语文小组合作学习中的有效策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:33-35.