如何培养学生的群文阅读意识--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何培养学生的群文阅读意识

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：田晓梅

[导读] 不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累，而是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此。

山西省运城市绛县横水中心学校田晓梅 043600

摘要：不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累，而是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此。但是在传统教学模式下，教师总是盲目地利用群文阅读对学生进行教导，这种错误的教学思路始终无法真正地提高小学生的阅读能力。所以教师应该改变原本的教学思路，加强对小学生群文阅读意识的培养，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
关键词：群文阅读；意识；培养
        引言:任何一个试图在小学语文学习中取得长足的提升和进步的学生，都应该重视阅读的重大意义，唯有能真正重视阅读的重大的意义,才能够真正使得学生突破自我的学习藩篱和学习瓶颈，取得进步和收获。小学语文教师应该在核心素养的视野下使用好群文阅读的教学策略。基于此，本篇文章对如何培养学生的群文阅读意识进行研究，以供参考。
        一、群文阅读的概念
        群文阅读教学模式是提高学生阅读效率及培养学生阅读素养的新型教学模式。如何科学地应用群文阅读教学模式始终是小学语文教师所关注的重点。群文阅读与传统的阅读教学不同之处在于，在开展小学语文阅读时，学生需要阅读的不仅仅是一篇课文或课外阅读素材，而是需要以某一主题为核心，以组为单位，选择具有关联性的文章进行自主阅读，并在阅读中结合群文阅读主题不断地充实自己的看法，最终形成相对成熟的观点。
        二、小学语文群文阅读教学意义
        （一）丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野
        在传统的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师以教材内容为依据,采取单篇阅读的方式引导学生机械地阅读一篇文本，如此不仅无法满足学生的阅读需求，还限制了学生的阅读储备，不利于学生提升阅读能力。群文阅读教学实施打破了单篇阅读的限制，使学生在多个文本的组建中，实现阅读面的开拓、阅读量的提升。
        （二）充实学生的阅读内容
        尽管语文教材中呈现的阅读篇章是具有可读性的，但是在单篇阅读的过程中，学生所阅读的内容是较为单一的。群文阅读的实施要求教师从不同角度入手组建不同的文本，无形中丰富了阅读篇章的类型和内容，有利于学生获得阅读满足，提升阅读水平。
        三、群文阅读意识的培养策略
        （一）探寻文章关联性，巧妙选择文章
        教师选择学生群文阅读的内容时，要谨慎选择相关文章，具体的做法是选择围绕同一主题进行论述的文章，以加强文章之间的联系，避免选择的文章毫无关联的情况。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师在进行文章选择时要格外慎重，如何将选择的文章巧妙地联系在一起并形成一组文章是整个课堂教学的关键所在。教师在进行群文阅读之前，明确好教学目标并以此为依据选择合适的文章，将文章串联在一起的同时确保每一篇文章都能够起到过渡作用，这也是培养学生逻辑思维能力的体现。教师将文章表达的主旨、作者和题材进行分类，同时结合学生的实际阅读水平和认知能力进行文章选择，使得整体阅读层次鲜明，文章联结紧密,培养学生阅读能力的同时全面提高自身的语文水平。这体现出了一个“因材施教”的过程。因为学生的水平不尽相同，教师要有针对性地为每位同学挑选合适的阅读素材，确保学生能够完全消化文章内容的同时有新的收获，从而达到教师的教学目标。
        （二）从单篇出发学习语文知识
        学习是一个慢慢积累的过程，尤其是小学生因为年龄较小，所以在短时间内能够接受的知识量以及能够从中学习的知识都相对较少。如果教师在教学过程中对直接对学生进行多篇文章的教学,很可能会出现学生无法接受、无法理解的情况出现，降低了教学效率。所以教师应该从单篇文章出发，以此为基础对学生进行教学，最好是从课本内的文章进行教学，这样可以让学生更好地理解。同时，这也是群文阅读意识培养的前提。针对这一点，教师可以对课本内单一的文章进行学习。比如，在对《桂林山水》进行阅读时，教师可以先让学生进行读题，理解题目的含义，然后在对内容进行阅读，让学生找到文章中的中心内容，发现作者的主要表达思想以及文章内主要使用的修辞手法等。然后教师再对这些内容进行纠正，对学生理解对的进行表扬，对理解错的内容进行纠正。同时对学生进行正确的引导，帮助引导学生掌握正确的阅读课文的方法，为之后群文阅读的发展奠定基础。
        （三）形成阅读兴趣和阅读习惯提高群文意识
        小学生正是一个比较贪玩的阶段，教师让小学生们进行课外阅读，会让很多的学生认为课外阅读是作业，是强制加给自己的任务，从而导致群文阅读的效率并不高，不利于学生提高自己的群文意识。小学教师应该针对这样的情况想出相应的办法。比如，在课堂学习中，教师应该以学生感兴趣的文章为基点进行合理的阅读安排，引导小学生们主动进行阅读，降低学生对课外阅读的抵触心理，增强小学生们对课外学习内容的阅读兴趣。同时，老师们还应该让学生养成良好的阅读习惯,让学生们习惯记笔记、习惯自主地约束自己并且自行规划阅读时间等，提高学生的群文意识。
        结束语
        综上所述，群文阅读是现代语文教学中一种有效的教学模式，通过建立与实行全新的阅读模式为小学教师和学生打造全新的教学空间，在提高学生阅读能力的同时全面提升学生语文学科的综合素养。此外，不仅需要学校和教师的努力，相关的教育部门优化这种阅读模式的过程中，将其投入小学中进行实践，切实提高语文教师的教学水平、全面提高学生的文学素养。
参考文献
[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(12):20-22.
[2]李倩倩.谈小学语文阅读中的群文阅读教学[J].中国农村教育,2019(32):111.
[3]陆建设.论小学语文群文阅读的教学方法[J].华夏教师,2019(24):76.