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小学数学低年级计算能力的培养策略分析

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：林丽霞

[导读] 在今天的教学过程中，教师一定要去注意调整自己的教育方法，小学阶段的教学主要还是基础知识的教学，这个时候学生的学习任务并不重，压力也相对较小，学习难度也没有那么大，所以这个时候提升学生的学习方法，提高他们的学习能力就成了新时代小学教师所需要去完成的一个教学目标。

儋州市红岭学校林丽霞 571733

摘要：在今天的教学过程中，教师一定要去注意调整自己的教育方法,小学阶段的教学主要还是基础知识的教学，这个时候学生的学习任务并不重，压力也相对较小，学习难度也没有那么大,所以这个时候提升学生的学习方法，提高他们的学习能力就成了新时代小学教师所需要去完成的一个教学目标。基于此，本文对小学数学低年级计算能力的培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；计算教学；教学思考
        引言:计算教学是小学数学教学的重要组成部分，同时它又是后续很多数学知识理解和掌握的基础。然而实际教学中,部分教师过于重视数学知识点的传授，忽视了对学生计算能力的培养，导致学生计算能力低下，进而影响了后续知识的学习和理解。
        一、小学低年级数学计算教学的重要性
        在低年级数学的学习中，计算能力与数学思维有着密切联系，也关乎学生今后在数学方面的学习。作为数学教师，加强对于计算教学方面的重视程度不言而喻。为了提高学生的计算速度，教师可以运用各种新颖的教学方法，比如在课上用卡牌等方式让计算训练过程变得更加有趣，还能够提高学生的注意力，这样新颖的教学方法不仅能够提升学生的计算能力，重要的是能够调动学生的积极性，让学生全身心参与到课堂之中[1],而且也能够使学生在以后的学习过程中充满信心，增强对数学知识的求知欲。
        二、小学数学低年级计算能力的培养策略
        （一）游戏化教学，提高学生的学习兴趣
        兴趣永远是学生最好的老师，特别是在小学低年级的教学过程中，这个时候学生刚刚接触到系统化地教学，很可能不够适应。而且由于学生的年纪比较小，活泼好动，想让他们静下心来去思考学习是一件十分困难的事，这个时候如果能够改变自己的教学方法，提高学生对于计算学习的学习兴趣，那么他们就可以在学习的过程中领略到数学学科的魅力，进而提高自己学习的主动性，自发地提升自己这方面的综合素养。小学数学计算能力是学生整个数学学习生涯中最原始的基础部分，我们在教学的过程中千万不可以忽略对他们这方面素养的提升。而且在这个新时代的背景下，各种各样新型的教学模式给了教师更多的选择，对小学数学低年级计算能力的培养过程中，能够利用游戏化的教学，其实可以很好地提升学生的学习兴趣，从而达到提升学生整体学习效率的目的。例如，在教学《十以内的加减法》这一节内容的时候，我就并没有按照传统的教学那样，让学生去背诵十以内的加减法口诀表，而是带着学生做游戏。我告诉大家，现在我们开始在一起做一个游戏，游戏的内容就是十以内的加减法，大家听到我出的题目之后去举手回答，我会根据大家回答的情况去给学生记录成绩，答对得一分，答错或不答不得分，最终在一节课堂上我们将评选出这一节课得分最高的学生以及正确率最高的学生，并且给他们颁发相应的奖励。
        （二）设计实践环节，理解计算算理
         实践环节是使学生通过亲自动手操作对知识内容进行主动探索的学习方式。实践教学期间，学生思维变得更加活跃,可以对数学知识作出积极主动的思考，并结合实践作出深入的学习和理解。开展计算教学阶段，教师可设计实践环节，引导学生通过操作对算理做出分析，通过思考对算理做出理解，强化学习记忆，使其做出快速准确的计算。比如，关于“20以内的退位减法”知识，教师可通过设计实践环节，要求学生准备部分小木棍，通过小木棍对“十几减几”做出主动思考探究，对相应的算理做出具体的学习理解，并掌握相应的口算方法.通过实践，学生基于所学知识作出积极主动的思考探索，对知识内容做出有效衔接，对知识内容作出深入的学习理解，并灵活运用所学知识完成计算，使学习效率得到明显提升。

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        （三）养成良好的计算习惯
        由于低年级的学生年龄比较小，做题时容易马虎大意，容易在进行数学计算时出现各种各样的错误。无论是小数点上的错误，还是数字抄错，做题时任何一个步骤的失误，都会导致最终结果的错误。因此，教师除了对学生的计算能力加强训练，还应对学生良好的计算习惯进行培养。首先，在小学生的书写方面应该严格要求，除了书写工整外，格式也要规范。其次，在题目演算结束后，要进行验算。最后，全部做完题目时,要进行一一检查，发现计算错误后要及时修改。只有养成良好的计算习惯，才能够不因粗心出现计算问题。当学生出现错题时，教师不应该过多批评，教师应剖析题目做错的主要原因，从而引导学生改正。
        （四）以实践活动为载体强化计算能力
        人们对于某一事物的兴趣与能力并不是与生俱来的，也不是从一而终的，这在客观上要求教师激发学生数学计算兴趣和培养学生数学计算能力之后要注意巩固他们的学习兴趣与能力。对于现代小学生来讲，他们的课外生活相对枯燥，所以教师应该多组织一些竞赛活动丰富学生的生活，激发学生的兴趣，促进学生的社会性发展，使得小学生在更加广阔的空间中提升能力。例如，针对低年级的小学生来讲，我们可以组织口算大比拼竞赛活动，将班级学生分成若干个小组，开展组际间的口算比赛，教师可以准备一些小礼物,如奖状等作为获胜团队的奖励。在竞赛活动中，不仅能够激发学生学习数学的热情，使得学生在口算竞赛活动中加深对数学计算技巧的印象，巩固已经学习到的数学知识，同时可以帮助学生树立团队意识，增强集体荣誉感，利于小学生的社会性发展.再如，教师可以组织一些户外活动，将小学生放在更广阔的空间和更轻松的氛围中学习数学，达到寓教于乐的效果，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。如，在学习长方形面积的过程中，教师可以组织学生到操场上，为学生准备米尺，将学生分为若干个学习小组，引导学生利用米尺首先测量长方形花坛的长与宽，并将测量结果记录下来，之后计算出花坛的面积。
         （五）理解算理说算法，为学生计算能力的提升搞好保障
        算理是四则运算的理论依据，是解决为什么这样算的问题。算法是计算的方法，是解决怎样算的问题。算理和算法相辅相成，学生只有理清了算理，才能从具体的情境中抽象出算式。同样，掌握了算法，在计算时才能得心应手，从而形成计算技能，提高计算效率。因此，小学低年级学生开始学习计算时，一定要同时抓好算理的理解与算法的掌握。教师可以以小学低年级数学教材中图文并茂的主题图为训练素材,鼓励学生说一说看到了什么、发生了什么事情、怎样列式、为什么这样列式。学生回答上述问题的过程，就是学生理解算理的过程。列出正确的算式后，再引导学生思考：要按照什么顺序计算？怎么计算最简单？这一过程，是算法的选择过程.实践证明，在理解算理、选择算法的过程中，学生对四则运算的计算法则理解得更加透彻，同时他们的思维能力和计算能力也得到了训练。
        结束语
        综上所述，小学低年级数学教学阶段，小学生计算能力的培养有重要的影响和意义。教学期间，教师应运用丰富多样的教育方法，使学生能够学习理解计算方法与技巧，使计算速度和正确率得到保证,有效提高计算能力。计算教学中，教师同样需基于学生的思维与能力，对教学内容做出精心合理设计，设计趣味性环节，培养学生良好的学习兴趣，以此使其计算能力获得切实提高。
参考文献
[1]石陆军.小学低年级学生计算能力的培养策略[J].新智慧，2019(19):137.
[2]胡小芸.浅析提高小学低年级学生数学计算能力的策略[J].新课程（上）,2019(05):175.
[3]王霄.浅谈小学低年级数学计算能力培养[J].读写算，2019(13):74.
[4]段海霞.农村小学低年级数学计算能力的培养[J].科普童话，2019(10):58.
[5]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育，2019(06):66.