分层教学在小学高段数学课堂中的实践策略冉偲见--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学在小学高段数学课堂中的实践策略冉偲见

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：冉偲见

[导读] 分层教学是指对不同情况的学生采用不同的教学方式，也就是我们经常说的因材施教

广西壮族自治区河池市天峨县岜暮乡中心校冉偲见 547300

摘要：分层教学是指对不同情况的学生采用不同的教学方式，也就是我们经常说的因材施教。因为学生的接受能力不同，学习能力不同，所以在课堂教学中，教师无法照顾到所有的学生。在现阶段的日常教学实践中，采用分层教学方式，对于提高教学的有效性有重要意义。
关键词：分层教学在小学高段数学课堂中实践策略
        引言:在小学数学教学过程中运用分层教学法，有助于确保不同学习能力的学生实现共同进步，激发学生对数学知识的学习兴趣,巩固学生已经掌握的数学知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。受家庭教育、学习能力等因素的影响，不同的学生之间存在一定的差异性，如果教师按照传统的教学模式传授学生知识，学生之间两极分化的情况会比较突出，学习能力强的学生成绩将越来越好，但是学习能力弱的学生成绩会越来越差，部分学生甚至会出现严重的厌学心理。所以在小学数学课堂教学中应用分层教学法具有很强的现实意义。
        一、在小学数学教学中运用分层教学模式的作用
        信息技术知识基础的差异较为明显。这就需要我们教师在平时的教学当中有意识地关注学生的差异，寻找一个能让学生进步的方法来实现因材施教，促进学生发展，提高课堂质量。所以，在数学课堂分层教学中，尊重学生差异性的基础上，对不同层次的学生实施适合的教学方法，使其获得最好的发展。具体是在教学过程中，从大纲的基本要求出发，通过对学生能力基础、知识基础、爱好、特长等差异性分析后，有计划并合理地把学生分配到相应层次的教学目标与要求当中来实施教学，并对学生的学习效果给出适当的评价，提高学生学习兴趣与积极性。
        二、小学高段数学分层教学的具体实践策略
        （一）对学生进行分层
        学生是学习的主体，想要因材施教，就必须把握好学生的实际能力，促进学生不断进步与发展。在对小学高段学生进行数学分层教学时，教师应该对学生进行一次集中的测试考查，对所有的学生有初步的了解，再根据学生的数学水平以及对数学的兴趣进行合理分组。在日后的教学中，教师应该对学生的课堂表现进行总结，多与学生交流，了解学生真正的水平与潜力，对学生进行全面的能力评估，然后再根据学生的兴趣爱好和性格特征，结合成绩将学习水平接近的学生组成小组。让学生之间可以进行有效的沟通和交流，从而促进全体学生的进步与发展。在分完组之后，教师不应该不管不问。学生是在不断进步的，有的学生进步很快，有的学生进步较慢，随着时间的变化，小组内的学生也会出现一定程度的差异。所以教师要根据学生的实际发展情况，及时对小组成员进行调整，不断适应学生的发展，使学生之间能够有效交流合作，从而提高学生的数学学习能力。
        （二）把握预习环节教学问题分层设计
        分层教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、运算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。
        （三）确定合理的分层教学目标
        在小学数学课堂教学过程中，为了防止学生产生消极心理，小学数学教师要按照不同层次学生的学习特点来制定对应的课程教学目标。在制定分层教学目标的过程中，教师要做到目标设计的层次化。在具体教学之前，教师要按照学生的实际学习情况，有计划、有针对性地实施。
        （四）作业、辅导分层
        练习或作业是学生课堂学习效果的一个重要的反馈，也是知识巩固的重要环节。学生学会了哪里，哪里已经基本掌握都能在所布置的练习与作业当中反映出来，所以教师要有目的性地设计作业或练习题显得较为重要。作业应以教学的重点内容掌握为主进行考察，设计的问题要有一定的梯度，反映学生实际的掌握情况。针对作业中反映出的问题，对基础较差理解能力比较低的学生要做个别辅导，多关心多鼓励；对发展层的学生可以提示其怎么才能做得更好，多启发多激励。
        （五）评价分层
        评价分层是分层教学中一个十分重要的环节，评价的好坏直接影响到学生以后的学习积极性。为了实现评价的科学性，改变过去主要以学习成绩作为评价标准的单一评价方式，采用多元的评价，实施自评、互评、师评相结合的评价方式，还有将过程性评价与综合性评价结合起来。特别对于基础层的学生要“多肯定，多鼓励，少批评”，积极肯定他们做得好的地方，承认其价值所在，引导他们发现自己的优点,增强他们学习的自信心与动力；对提高层的学生采用激励的评价，在肯定他们做得好的同时，激励其更上一层楼。
        结束语
        分层教学在小学高段数学教学中，能起到重要的作用。分层教学可以使学生找到适合自己的学习方法，可以使成绩不好的学生通过基础的学习与训练得到提升，使学习成绩优异的学生得到强化，使不同层次的学生都能在分层学习的过程中有所收获，提高自身成绩，最终实现更好的发展。
参考文献
[1]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(09):288.
[2]冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(04):244.
[3]陈清泉.试析小学数学教学中的分层教学方法[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:491-492.