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基于核心素养反思中职英语课堂教学

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：裴霞霞

[导读] 中职教育对于社会职业人才的培养具有非常重要的意义。

海南省交通学校裴霞霞 571000

摘要：中职教育对于社会职业人才的培养具有非常重要的意义。随着中职英语课程标准的逐步推进实施，如何促进学生全面发展、培养学生学科核心素养成为中职院校的工作重点。而英语作为中职教育的主要学科之一，承担着提高学生学习能力，促进学生全面健康发展，为社会输送更多的高质量人才的重任。因此，中职英语教师应该努力探索核心素养在中职英语课堂教学中的创新策略，提升学生英语学习能力，进一步提高中职英语教学效率和质量。
关键词：基于核心素养反思中职英语课堂教学
        引言:在新课标的强势推行中，为了适应新的职教形势，我们中职教师不得不对自身的教育教学工作进行反思。作为一线中职英语教师,课堂教学是我们日常教育教学的主阵地，我们不得不思考：如何在教学中具体体现“核心素养”，怎样将中职英语核心素养融入我们课堂教学？
        一、中职英语核心素养培养的课堂教学现状
        （一）核心素养的应用流于形式
        中职英语课堂侧重学生核心素养培养，需要教师课前进行认真研究，做大量的准备工作，而中职英语教师教学任务较为繁重，部分教师缺乏对英语核心素养内涵的认识和了解，因此英语核心素养无法与中职英语课堂教学有机融合，英语核心素养的应用一直停留在表面。
        （二）教法单一机械
        在应试教育的大背景下，当前英语的教学，包括听说课、写作课、阅读课等都偏向于词汇和语法的运用，教师教学时让学生画词组、句子、翻译中文，这样的过程事实上非常机械，是一种被动的“灌输式”教学方法。长此以往，阅读中对学生思维品质方面的培养非常少。学生会做题、会背单词、会读书，但是他们机械地学习，整个思维都被禁锢到书本上的知识，不能拥有更为广阔、深刻的思维品质。对于知识，他们只是会记会背，阅读中的批判能力、人文精神都不能很好地传授给他们。
        （三）学习动机缺乏
        在目前普通高中生源数量扩大的背景下，中职学生的整体素质并不高，他们在学习习惯和学习目标上都需要指导。由于先前初中英语本身没有基础，在职中阶段学生会比较懒散、放松，他们缺乏学习动力，这样一来，高质量的英语教学开展起来十分困难。
        二、核心素养引领下的中职英语课堂教学创新策略
        （一）含有渗透学法指导的教学方法
        历来“授人以渔”一直是我们教师的教学目标和教学任务，因此教会学生学习也是教师潜心钻研的课题。那么课堂上，中职英语教师就应该有“渗透学法指导”的意识。教师不仅要教学生拼读单词朗读句子等基本知识，还要教学生学会使用学习工具（人或材料）、学会提问解答、学会观察分析，更要学会安排自己的学习以及提高学习能力的办法。

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所以，教师应在课堂上对学生课中学习、课前预习、课后复习作业的步骤和方法加以指导，教学方法上应含有指导学法设计。
        （二）创设积极的阅读动机和环境
        积极的阅读动机和环境的创设，可以为中职生提供积极的阅读体验，为中职生英语核心素养提升提供依据。因此，英语教师首先要养成良好的阅读习惯，为中职生提供阅读榜样。随后围绕阅读语篇，设计“教学做合一”的阅读教学活动，如组织开展阅读表演活动，引导中职生积极主动地开展阅读，为阅读教学活动奠定基础。在课内阅读环境创设的基础上，教师可以延伸到课外相关篇章及段落的阅读，与中职生共同创设英语图书角，或者定期举行读书会，并鼓励中职生立足专业视角，分析英语阅读过程，为中职生基于职业道德特点的职业品质培养提供依据。另外，教师应设计出多元化的课堂活动和评价，以活动和评价为导向，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率,进而让学生的思维差异感知能力在多元化的课堂活动(小组合作探究、体验式活动、角色扮演，实践活动等)和评价(形成性评价、阶段性目标评价、终结性评价等)中得到提高和发展，达到最佳的课堂教学效果。
        （三）挖掘和拓展教材中人文教育的内涵，培养跨文化理解能力
        深入挖掘和拓展教材文本中人文教育的内涵，利用语篇教材中丰富的内容对学生进行与社会主义核心价值观相匹配的中华优秀文化教育、文化自信教育、职业素养教育等，通过学习中外优秀文化，正确理解中西方文化的差异，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，全面提高学生的跨文化理解能力。以中职国家规划教材外研版《英语基础模块（修订版）》为例，学生在学习Unit7CanItakeyourorder?时，需熟知中西方不同的餐饮文化,在与食客沟通点餐信息，提供点餐服务时，应注意点餐英语的正确表达，如，在上茶环节中：如果我们要问对方，还要不要再喝一杯时？英语可用“More tea？”，这时英文是用名词tea，这是因为英语更关注物体本身，强调个体，而我们中文是用动词喝，汉语更关注交互和关系，特别是人与人之间的相互作用，相互关联的关系，从而增强学生对跨文化的理解；学生在学习Unit10：I have a dream时，学生通过课文中内容的学习，了解了他人的梦想，认识到实现梦想需要付出努力，并且要做好职业生涯规划，从而培养学生正确的职业价值观。同时可拓展教材内涵，利用英语语言传播中华优秀文化，弘扬袁隆平、屠呦呦等时代楷模“Modles of the Times”精神等。通过深层挖掘和拓展教材中人文教育的内涵，从而有效提升学生的人文素养,对培养学生的跨文化理解能力将起着重要的作用。
        结束语
        总之，中职英语教师应该不断提升自身职业能力，树立正确的核心素养发展观，深刻意识到中职英语从教学中培养学生核心素养的重要性，努力探索符合学生学习实际的中职英语课堂教学方法，贯彻落实中职学生学科核心素养的培育工作，以更好满足中职学生的发展需求和职业教育特点，促进中职学生综合素质的提高。
参考文献
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