浅析初中语文阅读教学的有效策略熊艳芹--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析初中语文阅读教学的有效策略熊艳芹

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：熊艳芹

[导读] 培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标之一。

云南省保山市腾冲市第七中学熊艳芹 679107

摘要：培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标之一。因为阅读能力直接影响学生的综合能力和创新精神。在实际教学中，为了更好地培养学生的阅读能力，教师必须引导学生掌握正确的阅读方法，让阅读教学更上一层楼。基于此，我想谈几点初中语文阅读教学的有效策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
        引言:语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中学生的语文核心素养有至关重要的作用.基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。因此，初中语文教师要用发展的眼光，基于学生语文核心素养的发展寻求语文阅读教学的策略，促进学生在深度阅读中自主建构，从而全面培养学生的语文核心素养。
        一、鼓励学生自主阅读
        以往的传统语文教学忽略了阅读教学的重要性。教师通常都是采取“填鸭式”教学，单方面将语文知识传递给学生，缺乏对学生差异性的重视，更没有培养学生自主学习能力的意识。这也导致了学生不会学习、不会阅读的现象，抑制了学生的综合发展。教师在日常教学中可以尝试将课堂交给学生，充分发挥学生课堂学习的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂。教师要做好课堂的组织者与引导者，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。另外，教师要在课堂上为学生预留足够的自主阅读空间，引导学生通过合作探究的方式展开学习，促进学生自主学习，提升学生的合作水平。除此之外，为了提升阅读的有效性，教师还可以通过课堂提问协助学生展开自主阅读，分析文章结构和脉络。
        比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体将文章的结构呈现出来，引导学生展开自主阅读。读完这篇文章后，教师可让学生对比文中的百草园和三味书屋，全面体会百草园的乐趣及三味书屋的枯燥无味。这样的方式可以使学生更好地体会文中情感。教师还要引导学生以小组为单位思考课文的核心主旨，深入探究鲁迅写这篇文章的主要目的是什么。讨论完后，各小组可以派代表进行总结发言。教师再对各个小组的结论做最后评价。学生在这样的学习氛围中总结课文内容，一定能更深入理解和掌握这节课所学的语文知识。
        二、提升教学设计质量
        教学的主体是学生，而对学生教学的主要内容是文章的阅读。所以在教学中，教师要让学生清楚文章的内容以及分析文章的方法，在教学设计时可以采取认读和解读相结合的阶梯式教学方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

认读时，要求学生阅读文章后能够总结出文章的主要内容，对于简单的问题学生可以在讨论的过程中解决。在解读时，教师通过教学设计把握课堂，让学生在学习的过程中准确把握文章的内涵以及表达方式。通过阶梯性的阅读教学，可以提升学生的阅读能力，让教学更高效。例如在学习文章《散步》时，教师首先可以让学生对文章阅读，并且可以让学生通过小组讨论的形式总结出文章讲述的主要内容。在简单的认读结束后，教师就可以对学生进行解读的教学，教师首先可以帮助学生了解文章的背景，文章创作于作者父亲逝世后，母亲沉浸在悲痛中。还可以对文章中的情感进行分析，文中“母慈”“子孝”，而且作者在老人与孩子不能兼顾时多顾老人等等，在逐渐分析的过程中学生的阅读能力就会有所提升。
        三、联系实际，拓展思维空间
        语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。
        例如，在教学人教版语文教材八年级上册的《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等——在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。与此同时，这种学习方法能使学生将理论与实践充分结合起来，对拓展其思维空间有很大帮助。
        结束语
        综上所述，阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识能力，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵等。使学生多维度阅读思考文章，不但能联系实际生活，也能抽象思考内涵，从而提高初中语文阅读教学效率，进而培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]覃士芳.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].科学咨询(科技?管理),2020(09):258.
[2]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(12):47-49.
[3]张玉清.核心素养下初中语文阅读教学探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:19-20.