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初中语文教学中学生思辨能力的培养探讨

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：任艳艳

[导读] 思辨能力不是一个人生来就具备的，而是在足够的阅历累积的基础上量变到质变转换而来的。

云南省西双版纳州景洪市第四中学任艳艳 666100

摘要：思辨能力不是一个人生来就具备的，而是在足够的阅历累积的基础上量变到质变转换而来的。首先，这种能力是一种抽象的思维能力，举一个很简单例子：杨桃这种水果我们都知道，从一个方向看是五角星形状，从另一个方向看是椭圆形，从中就可以看出来思辨能力建立在不同的角度基础上。基于此，本文对初中语文教学中学生思辨能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；教学；思辨能力；培养探讨
        引言:依据初中语文教学的性质与特点，语文教师需要利用语文知识锻炼学生的思维能力与判断能力，为提高学生的思辨水平奠定基础,同时也为提高语文教学效率带来保障。
        一、在初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性
        初中阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，初中阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣；解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对初中语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。
        二、初中语文教学中培养学生思辨能力的策略
        （一）通过教学素材培养学生的思辨能力
        毋庸置疑，教学素材是语文学习的关键。在初中语文教学之前，教师需要根据教学目标与教学要求，准备丰富的教学素材，并且还要制定教学方案与教学计划，其目的以培养学生的思辨能力为主[1]。另外在语文课堂教学当中，教师要结合教学素材提出相应的问题,引导学生进入问题情境之中，在思考问题、分析问题与解答问题的过程当中实施思维训练，强化思辨能力。比如在学习《桃花源记》一文的时候，语文教师需要为学生讲解秦汉时期与魏晋时期的社会背景，让学生对当时的社会有所了解，同时也对桃花源中人们的避世行为有更加深刻的认识。语文教师还要根据教学素材为学生设置引导性问题。如：你认为《桃花源记》主要表达的是一种什么观念？桃花源最后的消失是作者陶渊明对理想社会的绝望还是希望？然后引导学生进行辨析，让学生踊跃发表自己的观点与意见，在小组辨析过程当中，语文教师还要深入引导学生对作者情感以及思想进行了解，进一步强化学生的思辨能力。

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        （二）引导学生思辨整本书架构
        要读懂整本书尤其是小说，只满足于理解情节的架构那就是被动地接受，如果思辨这本书情节架构的合理性，以及有没有更好的情节架构，才能引导学生从被动接受转变为主动思考学习小说情节架构，并提出自己对于小说情节架构的看法。例如，在进行《西游记》阅读教学时，教师向学生提出：《西游记》，师徒几人取经过程的遇难模式几乎全都是：行路，遇到妖魔鬼怪，降服或处死妖魔鬼怪，继续上路，直到取得真经。这样的模式是不是犯了重复的毛病呢？为什么我们对这样的重复不仅不反感反而觉得有趣味呢？在此问题引导下，学生会在重复的模式中，发现每个降妖除魔的场景不同，妖魔鬼怪不同，他们的手段不同，降服和处死方法不同，正是这种种的不同才让相同的故事模式有了艺术的魅力。
        （三）教师创新教学手段和方式
        在现如今我国不断深化全面素质教育、大力推行新课标的背景下，初中生语文综合素质的培养更是语文学习的重中之重。教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，创新课堂教学，重视启发式、讨论式教学，创设条件，培养学生的思辨能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
        （四）初中学生思维发展实际出发，正确把握好形象思维训练与抽象思维训练的梯度
        需要强调的是，初中生毕竟不是高中生，中考作文毕竟不是高考作文，认知水平、思维深度和表达能力等会存在一定的差距。我们鼓励学生写好议论文，但对学生的议论水平和逻辑思辨能力不能做普遍的过高要求。我们不需要也不能对过去的作文教学与训练体系一味否定。我们的主要目的，是在新课程改革的大背景下，针对中考作文的新趋势与新要求，对作文教学与训练体系做适当也是必要的完善和提升。记叙文的训练对初中学生仍然是基础性的，非常重要，从形象思维训练为主，逐步过渡到兼具抽象思维训练，要掌握好一定的规律，把握好一定的梯度。
        结束语
        综上所述，初中语文教学中培养学生的思辨能力不仅是当下教育的要求，更是时代发展的要求。具备思辨能力的学生遇到问题时更愿意通过自我思考来解决，而不是随波逐流，这对学生创新思维的培养也有一定的好处。因此在初中语文教学中教师应该充分认识到思辨能力的优势所在，并将其融入在课堂教学中。
参考文献
[1]徐敏.初中语文教学中学生思辨能力的培养研究[J].中国校外教育,2019(25):48-49.
[2]杨列娟.初中语文阅读教学中引领学生思辨的策略探讨[J].课程教育研究,2019(35):85-86.
[3]项平.初中语文阅读教学中引领学生思辨的策略[J].科普童话,2019(27):86.