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浅析小学中高段语文词语教学的策略陆红英

发表时间：2020/11/9 来源：《文化研究》2020年7月上作者：陆红英

[导读] 当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。

广西百色市田林县乐里镇中心校陆红英 533300

摘要：当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。基于此，本文对小学中高段语文词语教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学中高段；语文词语教学；策略
        引言:词语是构成句子、段落、文章的重要纽扣,课堂中运用好词语教学，既可以让学生更加浅显易懂地理解文章,提升理解能力,提高概括能力，亦可以活跃学生思维,训练学生语感，丰富学生的想象力。可见,掌握词语知识是理解语言,正确利用语言的重要部分,但词语教学往往容易被大家忽略。
        一、提高教师词语教学能力
        教师要改变以往的教学观念，词语教学不只是低段的任务，中高段也不能松懈。教师要认识到词语教学在语文教学中的重要性，其不仅是阅读和写作教学的基础，更关系到学生思维的发展；因为词语的表达很大程度上体现着学生的思维状况。教师要自觉把词语教学摆在语文教学的重要位置，为学生打下更加扎实的语文功底。不能因为中高段的语文教学任务重、进度快而压缩词语教学的时间，这是本末倒置。词语教学中，教师应以学生为本。从课前的教材研究、学情研究到设计合理的教案、认真上课，再到作业布置，教师应发挥主导作用，同时重视学生的主体地位，充分尊重学生。不仅教师要提高对词语教学的重视程度，学校、学生和家长也应该达成共识。校领导应及时了解每位教师的教学情况，及时指出不足之处，并提出有效的解决方法。同时，学校领导要多组织与词语教学有关的听课、评课和议课，让教师们的思维在交流讨论中碰撞出火花，针对问题提出不同的解决方法，最后得出最优方案。学校研究小组可定期“磨课”，请专家参与并提出建设性意见，让教师在实践中不断摸索，在交流讨论中认识到自身不足，取长补短。学校还应给教师提供更多的自我提高机会，如参加相关研讨会和进修学习等。只有学校重视词语教学，才能促使教师重视词语教学，从而努力提高自身词语教学的能力。
        二、运用“关联词”，训练学生逻辑能力
        关联词就其语法意义而言是指一个或几个词在语义上起到与上下句关联作用的词语。复句常用一些关联词语来连接，关注这些关联词语，就能很好地在语文课堂上训练学生的逻辑思维能力。在小学阶段，说明文中就经常会使用关联词语表达事物之间的逻辑关系。例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，我关注到文中大量使用了关联词语。教学时，我先出示文段“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

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”让学生朗读原文，然后再删除掉文段中的关联词语，再次让学生朗读，让其体会它们之间的逻辑关系，接着让学生尝试用别的词语替换原有的关联词语，进一步领悟“保护地球”与“我们”之间的逻辑关系。
        三、联系生活体验，理解字词意思
        知识来源于生活，语文的教学也应该回归到生活之中，特别是对于词语的理解，让学生们结合自己的生活体验和实际观察更能够去接受，也更容易理解，同时能加深学生们对词语的理解和记忆。特别是一些学生们在生活中能够经常接触到的、便于将课本知识与生活实际相联系起来的东西。一些比较抽象的或具体的词语，与生活实际联系起来，同时加入学生们自己的思考和教师的指导，能够帮助学生们更加轻松地学习这些内容，加深学生们的知识积累。同时能够用比较熟悉的、浅显易懂的话去解释相对复杂、抽象的书面语言，能够提高学生们的字词理解能力和口语表达能力，逐步为学生们的学习积累下丰富的素材。
        四、加强学以致用的训练，以增加其词汇积累
        语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。培养学生在生活中准确、灵活地运用词语的能力，这是词语教学的根本目的。词语的积累量直接影响着小学生的语文学习水平。可见，增加学生词汇积累在语文教学中十分重要。丰富的实践对培养学生在生活中准确运用词语有很大作用。教材是很好的资源，学生也更乐于接受。教师可立足于教材，给学生提供更多的运用词语的机会。如在《美丽的小兴安岭》中，学生学习了“郁郁葱葱”这个词语，教师可让学生再用这个词造句。在学习了小兴安岭的春天后，教师让两个学生在“春天”这个情境中用刚学到的词语对话。中高段的学生有相对丰富的生活经验，他们可以在自己经验的基础上理解词语，在情景对话的过程中，学生对所学习的词语会有新的理解。此时，教师要从学生的语言表达中了解词语的掌握情况，并及时加以指导。在书本中学习词语是不够的，教师要创设一定的平台，如组织课外阅读，让学生积累并分享好词佳句，引导学生学以致用，在用词时融入自己的想法，加深巩固对词语的理解。长此以往，学生积累的词就会越来越多，并掌握灵活运用词语的技巧。
        结束语
        总之，在语文教学中，我们必须抓住“词语积累”这个根本，结合说、演、写，让学生在积累中获取感受，在学习中体验情感，在理解词语中提高智慧，在运用词语中提升素质，让学生们不断丰富和发展学生语言，全面提升口语水平、写作水平，做到人人爱词语积累，个个爱国学语文。
参考文献
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[3]卞乐意.农村小学高年级语文词语教学优化策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):283.